浅谈小学品德与社会课堂教学评价方式-论文.pdf

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1、@摩国鹤留。2014年第34期(总第262期)浅谈小学品德与社会课堂教学评价方式邓杰(河北省唐山市路南区教育局小学教研室，河北唐山063000)课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起进步、促发展。着举足轻重的作用。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我如教学《语言文化与节日文化》一课时，学生分别交流自己评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评喜欢的节日时。指导学生也像老师刚才那样评一评同学交流的价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方

2、位地做情况。经过一番引导，学生的评价，变得具体、贴切起来。慢慢地，出评价，及时调动学生学习的积极性。下面结合我在品社课堂教我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚学中的实际，谈谈自己在评价方面的一些体会。至是欣赏方面努推进了。一、教师对学生的评价在与学生交流时，我也经常让学生同桌之间互听互评。在学“很好”“真好”“真不错”，这样的评价在我们的品社课堂教生讨论问题时，我让学生同桌合作，一人发言一人听，边听边评。学中经常可以听到。刚开始，学生可能很开心，但这种评语用得这样每个学生都会认真倾听对方的发言，找出对方语言中的错多了，学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用，

3、令学生误，及时指出别人的缺点与不足，自己发言时又会加倍小心，避难以清楚地认识到自己好在哪里，还有哪些不足，找不到努力的免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的口语表达得到很好方向。因此，教师恰当运用品社教学中的课堂评价就显得非常重的反馈。要。四、学生对教师的评价如教学《语言文化与节日文化》一课时，我引导学生交流自平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间己喜欢的节日，给一个男生这样的评价：“你说得真不错老师仿的平等，也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处佛看到了春节热闹的景象，在欢声笑语中大家都夸你说得好呢!在学生的地位上听学生评价。学生在欣喜、“受宠若惊”之余

4、，更如果你的声音能够再响亮些就更棒了，愿意再试一试吗?”他马多的是快乐。他们一定会抓住机会，好好地表现一番。上点头回答：“我愿意。”于是，他又说了起来。这一次，他不仅声如在教学《语言文化与节日文化》一课文前，可以用征求的音有感情，也响亮了。有了教师的引导和激励，学生交流的积极目光巡视了一下全班学生，诚恳地说：“老师要说一说唐山方言，性大增。你们对老师有什么建议和要求吗?”学生们稍加思索，大胆地说教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能道：“我希望老师的声音响亮。”“⋯⋯”我读完后，学生纷纷举起从评价中获得激励。对那些后进生教师更加要注意。评价重在鼓了小手：“老师说得很好

5、。”也有学生提出：“老师个别话，说得有励他们敢读、敢说，克服自卑和依赖心理。对那些优等生，教师的点像普通话了。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们。”接评价重在激励他们挑战、创新。着，我又充满感情地和学生学习，学生高兴极了，因为老师真的在重视语言性评价的同时，教师还应该重视非语言性的评听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了!价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个肯定的眼神、一总而言之，在品社课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光无声胜有声的效果。例如。

6、当某学生回答问题准确生动，教师可点，并及时给予肯定和表扬。激励学生积极思维，把学生引导到以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；评价中去，使学生在评价中得到进步，从而使课堂评价有效地促当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示；进学生的发展。当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容⋯⋯不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效率。二、学生的自我评价自评就是让学生自己评价自己，教师可以要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引

7、导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。同时，鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。三、学生之间的互相评价由于年龄的关系，学生对自己的认识还不够深刻，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中，可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基83