新课程背景下教师如何完成角色转换

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1、新课程背景下教师如何完成角色转换在教育实践中，笔者常常有这样一些感受：随着社会的进步，尤其是网络的日渐普及，我们的教育对象发生了较大的变化，他们对新事物、新观念、新科技的接受和学习远远超出了我们的想象，传统的教学模式已无法吸引他们。师生之间单纯的传递和接受知识的关系发生了明显的变化，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道得还多，教师的权威地位受到了挑战。同时在教学中，传统的教学方式无法激发学生内在的学习动力；课本有限的知识、教参注解的刻板已无法满足他们对知识的渴求。如何尽快实现角色

2、的转换，成了摆在每一位中学教师面前的重要课题。新课标中提出“自主学习”，提出变“接受性学习”为“探究性学习”，许多教师便为此不停地奋斗，不断地探究。新课标的思想精髓在于打造一种新型的学习模式，建立一种新型的师生关系。在这种模式和关系下，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。教师在帮助学生获取知识的前提下，更重要的是帮助学生提高获取知识的能力，为学生的终身学习奠定基础。为此我们要完成如下几个方面的角色转换。第一，教师要牢固树立终身学习的思想，切记有高高在上、唯我独尊的思想意识。教师不仅是知识的传授者

3、，同时也是一个学习者，更是探究者和创造者。在教育界有这样一句话：“教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶长流不断、新鲜自然的活水，就像是一个随时都可以有水流出来的水龙头。而储存活水的途径就是要不断的学习。语文教师不仅要学习研究语文专业的知识，还要广开思路，拓展视野，尤其是对新思想、新概念、新技术等知识的不断学习。此外，教师还要熟练驾驭现代多媒体教育技术，熟练地利用网络资源为教学服务。第二，语文教师要指导学生进行研究性学习、探究性学习、小组合作学习，要

4、摆脱传统的传道、授业的角色意识。在传统的教育观念中，教师是教学的主体，学生是受体；教师是主动的，学生是被动的；教师只是把书本上的知识讲解给学生听，是传给学生知识，而不传授学生得到知识的能力，这一点正是导致现代学生对学习丧失兴趣的根本原因。新课程学习要求教师确立一种新型的师生关系，可以说是一种指导与被指导的关系。有人说：“师生关系，就是教练员与运动员的关系。”这种说法，准确地反映了新型的师生关系，其中教师就是要指导学生去获取知识，尤其是要帮助学生提高获取知识的能力。因此，在研究性学习中教师要转换角色，使

5、自己成为指导学生获取知识的“教练员”，要具有示范者和研究者的角色意识。第三，教师角色应由知识传授者向学生发展的促进者转变。现如今，教师在传授知识方面的职能不仅仅只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，指导学生掌握获取知识的工具和学会如何根据自身所掌握的知识去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从传授者的角度去考虑教什么、怎样教，还要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。教师作为课堂教学的组织者

6、，不仅要善于设计良好的教学情境，还要充分调动起学生的学习兴趣和积极性，促进教学中的师生、生生之间的交流，以达成知识、技能与情感态度价值观相一致的“三位一体”的目标。总之，语文教学活动是师生双主体的活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，“我”讲你“听”，“我”问“你”答的教学方式意味着对学生主体地位的剥夺。语文教师应树立以学生发展为本，以学生为课堂主体，师生平等、民主的观念。教师要在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准自身角色定位，只有这样才能不断地适应新的

7、变革。