“研究性学习”教学模式的实践与思考

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1、辽宁教育行政学院学报究性学习’’教学模式的实践与思考郭丽伟锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000摘要随着教学改革的不断深入与发展，研究性学习教学模式在高职高专教学实践中得到广泛的应用与推广，并不断取得新成果。主要为以下三个问题：一、立足于课堂教学，以“研究性学习”为契机，提高教学效率。二、突出学科特点，彰显教者个性。三、突出师范专业特点，关注学生个体特征。这三个问题的阐述充分展现了广大教师在实施研究性学习教学模式实践中的教育理念、教学策略和教学效果，为全面提高教学质量和人才培养水平探索了一条行之有效的成功之路。关键词

2、研究性学习；教学模式；关注学生目前，我校已有40多名教师，在20多个学科研究性学习内容是开放性的，但能力目标，即教学中，自觉主动地实施“研究性学习”教学模式，实践能力与创造能力的培养则是明确的，是两大关并都取得了不同程度的成果。为全面深化学校教学键。在学科教学中，为了把学生从束缚中解放出来，改革，推行素质教育，提高教学质量和人才培养水发挥每一个学生的潜力，发展个性特长，使每一个平，走出了一条行之有效的路子。学生都成为具有个性魅力的人，成为心理健康，人一、立足于课堂教学。以“研究性学习”为契机，格健全的人，我们力求做到：提

3、高教学效率第一，转变课堂教学模式。把“精讲精练”的“读教学是学校的中心工作，课堂教学是培养人讲练”模式，变成教师少讲或不讲而启发学生多思才的主渠道。关注每一节课，在课堂教学中实施研多问的“看想做用”的教学模式。究性学习，对传统的课堂教学进行改革，是我们研第二，转变教师的角色观念。教师应该是研究究的重要内容。我们主张将研究性学习渗透于各性学习的参与者、组织者、实施者。一切服务于学生类课程，以全面推进素质教育，全面深化教改，深的能力培养与创造精神。在指导学习的“收”与自主化研究性学习，充分培养学生多方面的实践能力探究的“放”

4、之间，把握好“度”，是对教者的挑战和与创新精神。考验。作者简介：郭丽伟(1968一)，女，辽宁葫芦岛人，锦州师范高等专科学校副教授。90辽宁教育行政学院学报第三，提出研究性学习中教师的最重要的指导探讨问题的广泛性；语文学科以“兴趣点”为突破策略。即“激励提出问题策略”“交回问题策略”(简口，吸引阅读兴趣，对多课型教学方法及研究性教单问题，交给学生去完成；较难的问题，由学生探究学艺术在语文教学中的应用进行探讨；数学教法完成；学生不能解决的问题，由教师引导，教给方学科研究的“提出问题一理论解释一设计应用一法，指导学生去解决)

5、“质疑存异的策略”等。总结完善”的教学模式；语文教法学科构建了以培第四，鼓励、指导学生转变学习方式。在课堂教养学生发散思维及辩证批判思维为出发点，以学学中，调动学生的学习积极性，使学生自主探究学生自学自悟，批判地吸收知识为基础，以学生自我习，变“老师要我学”为“我向老师学”，向其他人学发展，自我创新为动力，以课前训练激情引趣一批习，向书本学习，向一切可能的媒介学习。判学习基础理论一运用创新思维方法一多法选优第五，注重思维方法的指导。创新，必须有科学实践操作一拓展知识引申课外为主线，以教师学的思维方法。“求异思维、逆向思维

6、、发散思维、类比中导、创中引、做中助为组织形式作为“探究型”课思维”等，让学生尝试运用这些思维方法，犹如在学堂教学结构。生脑海中打开了另一世界的美丽风景，如最后学生这些有益的探索，重点是在实施研究性学习们习惯于运用这些科学创新的思维方法，则是获益中，把握学科特征，使教学走向开放，使课堂充满活终生的。力，让学生掌握基本知识、基本技能，从而提升能总之，课堂教学因“研究性学习”而变得更为生力、陶冶情操，获得开启人生驿站大门的金钥匙。动、多姿，而且学习效率大大加强。三、突出师范专业特点，关注学生个体特征二、突出学科特点。彰显教者

7、个性研究性学习强调学生是学习的主体，要求学生作为课程形态的研究性学习如何开展?即怎在实施研究性学习中自主地探究问题。针对师范专样将研究性学习渗透到学科教学中，对广大教师科学生的认知水平、理解能力、知识层次，并结合专是一个严峻的挑战。我们在校内的1O多个学科中业特点，我们在研究中着重处理、把握好以下几方进行了研究性学习的改革与探讨。针对不同学科面问题：的特点，我们探讨了研究性学习在学科中的必要(一)学生自主与教师指导的关系性和可能性；探讨了研究性学习在本学科的教学所谓学生自主，主要指的是学生在学习活动中策略、教学模式和实施

8、研究性学习的具体流程。每主观能动性的发挥和对学习责任的承担，学生在学个学科都形成了自己独具特色的研究性学习教学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活目标、教学模式。而且在整个教学设计中，无不彰动中，在教师的指导培养下，通过自己不断的学习显了教者的个性魅力。如：美术学科、声乐学科以逐步形成的。强调学生自主，其本意