玉越琢越美 文越改越精——谈学生作文修改能力的培养-论文.pdf

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1、回墼幽玉越琢越美文越改越梢谈学生作文修改能力的培养口董元儒(肃北蒙古族自治县县城小学，甘肃肃北736300)[关键词]作文教学；修改能力；批围绕主题修改作文从而提出自已的修改建议。改方法；读改结合；讲评在修改作文时，除了让学生3．向全班同学展示渎。经过课知道修改作文中的错字病句外，_『上述两个步骤．学生的作文至【中图分类号]G623．24还要让他们明白要围绕主题修改少能够减少错别字，使语句更加[文献标识码]A作文。修改作文时首先要让学生通顺，这时作文的构架、内容、好[文章编号]1~4i0463(2014)明确本次习作的要求和写作的目词好句、表达的意思、真情实感都09—0【)44—0

2、1的。要看题目与内容是否相符，立有了不少的改进。在这个基础上，意是否正确、新颖、深刻，主题是公开读给全班同学听．学生读到文章不厌百回改。好的文章否突出，论点是否鲜明，材料的取优美精彩处，或者是感觉不当处，不是一气呵成的，而是反复修改舍是否精当，是否有利于突出文老师和学生便可打断他的朗读，出来的。小学生的作文写完后，教章的主题思想等等。当然，修改的依照修改要求及时进行评点，并师应指导学生反复修改。只有反范围是很广泛的．每次修改不可提出自己的修改意见。有时还可复修改，才能写出具体、生动、形能也没必要面面俱到．但教师必让学生说说哪些是修改的，修改象的文章，才能真正提高写作能须根据作文训练

3、的要求和学生习前后进行比较。刚开始进行这种力。因此，我在教学中非常重视学作中出现的共性问题确定修改的方式的时候，学生还很不习惯，上生自己修改文章，培养学生自己重点，做到有的放矢．以点带面．台来读作文时声音很小，小好意修改文章的习惯和能力。下面，我力求每次都有一处突破门。思读。但到后来都争着上去凑，以就结合工作实践谈几点做法。三、坚持读改结合。以读促改，能上去读为荣。大家最后都认为一、提供正确的批改方法。统交流修改的结果。提高修改能力自己的作品要实时抓住机会让师一学生修改作文的“批改工具”读能通文，读能懂意，渎能促生共同来修改，达到精雕细刻的在修改作文的初始阶段，我悟。由此，我思考：

4、在指导学生修效果。同时某几篇作文的成功也先教学生认识和使用修改符号，改作文的时候．能不能也采用以给了学生很大的启迪，对自己今让全班同学都能看得懂修改后的读为本的方法，让学生把自己写后进行作文提供了很好的范例，作文。如．对不通顺的句子用的作文读得文通句顺，读得意思达到r共同提高的目的。“”——，对错别字用“口”等等。再完整，读出文章中该添花加叶的四、上好作文修改讲评课，为教学生看遗词造句是否通顺简地方。因此，我尝试以各种读的形“改”再创造条件洁、准确生动、妥贴得体等。这个式，指导学生修改自己的作文。讲评的过程是一个不断培养过程一定要做修改例文示范．让1．让学生个人自读，把需要学生良好

5、动机的心理过程，是锤学生看我是怎样修改作文的。我停顿而自己义没有标点的地方打炼学生作文思维品质的过程，是也会针对具体情况明确修改要上正确的标点符号，把句中的错发展学生内部语言和书面语的求，还会提出一些共性的要求，诸字、别字通过查找工具书纠正过过程，是不断提高写作效率的过如要求学生认真书写、写上修改来。并告诉学生，凡是凑不通或者程．因此，E好讲评课是十分重要的日期和批改人的姓名等等。以渎起来感觉别扭的地方就是有问的。讲评课上，教师可以宣读原文E做法，看似简单．其实对培养学题的地方，就需要修改。和修改后的学生作文，抓住闪光生良好的修改习惯很有效。在教2．交换读，让学生度别人的点积极鼓励

6、学生，通过肯定他们师的引导下，让学生初步学会修作文，要求学生边读边对照修改修改作文的价值，为学生再次自改作文。的要求，做到正确理解作者所表我修改作文创造条件。二、教会学生抓住重点内容．达的意图，发现别人的欠缺之处，编辑：郭裕嘉圜!：塑：里