浅谈怎样使数学教学富有趣味性.doc

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1、浅谈怎样使数学教学冨有趣味性几年来的数学教学实践使我深深体会到：学生学好数学，提高他们的兴趣占主导地位。往往数学成绩不理想的学生他们都因为数学课较为枯燥，抽象难懂，对数学毫无兴趣。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，不想思考问题，从而学习、领会，理解始终跟不上老师的教学节奏，久而久之就对学好数学丧失信心，这样就使学习成绩好的学生越学越好，学习差的学生则越学越差，于是成绩差的学生把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨，只不过是你想不想学、肯不肯学的问题,其实质说来就是兴趣问题。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的地培养。这就要“寓教于乐

2、”，教学有力，“开窍”有术。那怎么如何使课堂教学富有趣味性呢？我抓了以下几方面。一、创设情境，手脑并用的操作活动，激发学习兴趣低年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习中常常摸一摸、摆一摆，以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添

3、上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明确了各数的来源。为了讲1~10各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就摆出了2的卡片……学生边摆老师边板书。我把板书的小棍图变成尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面……学习了数序的知识。这节课由于学生动手实践，脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。这节课学生自始自终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。因此，教学中，教师根据学生的这一

4、特点，运用游戏、猜谜、讲故事等形式来激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转为主动探究知识，激发他们参与学习的热情。二、灵活多变的游戏活动，形式新颖的练习方式要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调地练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，我还设计了“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方法。儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏中，让他们在玩中学，可以使

5、学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗;或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩

6、或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对的获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性,使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加数学游戏。一堂游戏课,调动了全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。三、生动有趣的学习竞赛，提高学生探究解决的能力我除了在游戏活动中玩些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”,我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分

7、为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的游戏之中，调动了学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成