走进生活，适当改造数学习题.doc

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1、走进生活，适当改造数学习题数学教学要体现“数学就是生活”，“数学就在身边”，练习题也应力求形式多样，走进生活。以往“枯燥、干巴”成了数学习题的代名词，学生不能全身心的投入，不能愉快去完成练习。这就要求我们急切要对原有教材中的的部分练习进行灵活大胆的改造，使教学资源更加优化，从而激发学生兴趣和潜能，唤醒学生的灵性，让学生真正体验数学与生活的密切联系。1、变“远离现实”为“回归生活”加强数学练习内容和学生生活联系，让学生从生活中来到生活中去。传统的数学往往强调知识的逻辑性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够，导致大多学生能

2、熟练解答课本上的练习题，而对实际问题往往束手无策。因此在设计练习时添加适当的现实背景，联系社会现实，关注学生生活，从生活实践中挖掘适合学生学习的素材，在不减弱知识成分的前提下，给纯粹的数学命题加一生活包装。真正使数学练习焕发浓郁的生活气息。2、变“静态呈现”为“动态活动”小学生的思维过程正处于想象思维向抽象思维发展的过渡时期，学生对活动很感兴趣。依据在“做中学”的理论，把教材上抽象的、静态的数学知识设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式，让学生在活动中体验挫折和成功，亲身感受知识的产生、发展、应用过程。在教学完长方体表面积

3、后，有这样一个拓展、实践的练习题目：小明有4块棱长为2厘米的正方体玩具，想用漂亮的包装纸包装起来，送给弟弟做生日礼物（接头不计），你能帮他算一算怎样包装最省包装纸？需包装纸多少平方厘米?这道练习题的确能有效地拓展并检验学生对长方体表面积知识的掌握情况。但数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任务，而且还要注意引导学生参于与探索知识的产生、发展过程，通过他们自己的活动、经验来获得情感、智力、能力全面发展。于是我把上题加以补充设计为动态的练习以供商榷：拿出4个正方体“礼品”，如果是你就这样把礼品送给弟弟好吗？学生是有一定审

4、美观的，他们很快就发现应包装起来。你们能帮他设计一种包装方案吗？在同学们的讨论下各种各样的方案展现出来了。比较一下哪种包装最省？帮他算一算省多少平方厘米包装纸？现实生活中包装接头不计现象能成立吗？因此，把最后一个问题改成省多少包装纸，贴近生活易懂！这样的设计可以使学生产生好奇心，又给学生提供活动实践的机会。这种趣味性、挑战性于一体的习题学生愿意做，乐意做，他们就不会觉得是一种负担，而是一种乐趣。因此，在教学中合理、灵活地处理教材内容是尊重教材用好教材的具体表现。基于此，教师对教材的合理处理必须要在理解教材编写意图准确定位教学

5、目标密切联系教学和生活实际的基础上进行综合考虑，不可不加审视不顾现实地照搬照用教材中的素材，也不可盲目的求新变易随心所欲地处理教材，要在反复琢磨、认真比较中决定是否照用？是调整？是否变换？真正的实现学生活中的数学，把数学应用到生活中去。