班主任工作反思-班主任是什麼？.doc

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1、班主任工作反思:班主任是什麼?班主任工作反思:班主任是什麼？這是一個角色定位問題，這個問題很關鍵。因為你把自己定位成什麼角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，於是你就會真的成為這種人。班主任是什麼？班主任是主任，但不是官。如果把主任都看成官的話，那班主任就是全國最小的官，付出最多、回報最少的官，壓力最大、委屈最多、權力最小、貢獻最大的官。班主任不是官，那是什麼？王曉春老帥在《做一個專業的班主任》一書裡，把班主任的角色定位為教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者和傢庭教育指導者。我覺得很有道理。班主任是一

2、個教育型的管理者。管理包括計劃、組織、指揮、控制和協調等職能。作為班主任要擬訂班級工作計劃，組織班級一切活動，要指揮和控制學生,要協調各科任課教師之間、學生與學生之間、老師或學校與傢長之間的關系。由此可見，班主任是管理者。但班主任作為管理者，與工廠、軍隊、公司、機關的管理者不同。班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，應該教育為重，管理為輕。因此，班主任是教育型的管理者。管理的目的不是為瞭使學生就范，而是使他們受到教育。班主任是一個學習指導者。班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從想到行動、從精神到方法

3、給予學生科學的指導，變要我學為我要學，變勤學為會學。因此，指導學生學習應該是班主任工作的重要內容之一。班主任是學生的平等對話者。這是從師生關系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正體現瞭以學生為本的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，攢棄自古以來居高臨下的傳道、授業、解惑的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零距離接鱷，和學生坦誠對話。做學生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。班主任是一個

4、學港者。當今社會已經進入瞭一個知識迅速更新、技術頻繁換代、信幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，學習就不僅僅是一種觀念、—種態度，更是一種需要。班主任更需要學習。學習可以開闊視野、陶冶情操、提高教育教學水平和能力；可以提升教育的理想和信念；可以豐富一個人的內涵，淨化一個人的心靈，提升一個人的生命價值。學習可以為學生樹立榜樣。教師對學習不感興趣，怎麼能夠培養學生的學習興趣呢？教帥不讀書，怎麼能夠讓學生讀書呢？班主任是一個心理工作者。這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和發展，學生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深入，學生的心

5、理健康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對於這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校裡學的那麼一點心理學方面的知識就想客串這個角色顯然隻能是應付，而根本解決不瞭任何問題。班主任是一個傢庭教育指導者。這又是一個比較新的角色。過去，按照我國的傳統，傢庭教育是傢長的事，現在隨著社會經濟的發展和進步，傢庭教育明顯滯後：獨生子女的傢庭結構很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；傢庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒發達

6、和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們註意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松的環境勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和激烈的競爭水漲船高地提升瞭傢長對孩子的期望值，學校之間的競賽又迫使學校不斷向傢長施壓，孩子和傢長都受到瞭史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對傢庭教育進行指導，誰來指導？自然又是班主任老師!班主任同時扮演這麼多角色，其角色負荷是十分沉重的。難怪有的心理學傢說,教師的角色是彌漫性的，也就是說，他要認同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業也沒有這麼多的角色期待。這也就是班主任活得很累、教師往往不愛當班主

7、任的重要原因。