未有天才之前教案.doc

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1、未有天才之前——1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会讲教学目标：1、熟读课文，把握课文的主要内容。2、把握文章主旨“天才的产生需要有培养天才的民众”。3、体会此篇演讲稿语言生动形象的特点。4、培养学生结合语境理解词句意义。教学重难点：1、把握文章主旨“天才的产生需要有培养天才的民众”。2、理清此篇演讲稿的论证思路。3、了解当时的文化背景及作者的思想。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、熟读课文，把握文章主要内容。2、把握文章主旨“天才的产生需要有培养天才的民众”。3、重点分析前三段写作思路。教学过程：一、导入：本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学

2、校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的主旨。这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。——明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。二、演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让

3、听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？请同学们找出来。——明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生需要民众的土壤。三、根据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。归纳论证结构：第一部分正面提出观点。第二部分从反面进行论证。第三部分得出结论，发出号召。四、布置作业1、完成词语积累2

4、、熟读课文课后反思4第二课时一、分析论证过程：分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。问题：1、鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？——因为人们对天才的产生的呼声很盛大。2、鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？——一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和民众，把深奥的道理通俗化。分析第二部分：第4段：摆出当前的不

5、良现状——不但天才，连天才产生的土壤也被扫尽。问题：作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产生的土壤？——从三个方面来论述，即“整理国故”论，“崇拜创作”论，恶意的批评这三个方面。语言标志是“其一是”，“其一是”，“还有一样是”。第5段指出“整理国故”的论调反对新事物，就是要扫尽预备天才生长的土壤。（“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支持下成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运

6、动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与胡适等人观点不同，他看到许多物质青年先到故纸堆里，从而批判整理国故的论调。）问题：这段用了什么论证方法？——“我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”属于比喻论证法，用浅显的事物论述深刻的道理。——“我们和古董商人谈天，他自然总称赞他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工匠等类，说是忘记了祖宗：他实在比许多国学家聪明得远”属于例证法和比较论证法，指出那些所谓的专家学者的思想都不如古董商进步。第6段指出“创作崇拜”的论调排斥世界先进文化，就是要扫尽预备天才生长的土壤。——作者举反面的例子批判“创作崇拜”的论调。第7

7、段指出“恶意的批评”就是扼杀新生事物，社会没有天才产生的土壤。问题：作者是从什么角度来论证的？——鲁迅指出天才“是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。”但是，后面的文章没有从正面应该怎样有“可以使天才生长的民众”论述，而是从反面——社会上没有“可以使天才生长的民众”进行论述。第4段承上启下，是从正面立论到反面论证的转换枢纽。否则，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。第10段：指明培育天才的泥土大家都可以做。第11段：简要论述怎样做泥土。第12段：发出呼吁，号召大

8、家都来做泥