圆的认识说课设计.doc

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1、《圆的认识》说课设计景泰县第四小学　　王睿行教学内容：今天我说课的内容是苏教版五年级下册第十单元第一课时《圆的认识》。教材分析：《圆的认识》是在学生学习了直线图形和圆的初步认识的基础上进行教学的。本节课引导学生进一步认识圆，了解圆的特征，学会用圆规画圆，为今后学习圆的周长、面积等知识打好基础。学生分析：本课教学针对的是五年级学生，他们已具有处理信息和自主学习的能力，特别是结合多媒体教学使这成为现实，学生是学习过程的主体，多媒体教育成为学生学习的重要平台。根据本节课的教学内容和学生年龄特点，我确定了以下教学目标。教学目标：知

2、识与技能目标：认识圆的圆心、半径和直径，体会半径、直径的特征以及它们之间的关系。能借助圆规画指定大小的圆，应用所学知识解决简单的实际问题。过程与方法目标：6使学生经历观察、操作、讨论等数学活动的过程，积累丰富体验，培养学生创新意识，发展学生的空间观念。情感与价值目标：感受生活中圆的存在与作用，感受圆神奇的美学价值，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重、难点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学流程：根据以上的教学目标，我主要设计了以下四个环节。一、提供表象，激发兴趣。课始我拿出一张圆形纸片，问：“同学

3、们，认识这个图形吗？”“生活中，在哪里见到过圆形？”在学生充分举例的基础上老师说：“是呀！正所谓圆无处不在，今天老师也给大家带来一些。”（课件欣赏）“圆真是太美了，正如一位古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。正因为有了圆，我们的世界才变得美妙而神奇。这节课就让我们走进圆的世界，一起探寻圆的奥秘。”板书课题。【这样设计：先让学生回忆生活中见到过的圆，唤醒学生相关生活经验，再展现大自然中圆的有关画面，丰富学生对圆的体验，让学生感受圆带来的生活美，激发学生的学习兴趣。】二、动手实践，加强认识。6首先要求学生打开学具

4、袋，“选择你们所需要的工具，用自己喜欢的方法试着画一个圆”。学生画圆后，交流展示：有的同学借助圆形物体画圆，有的同学借助尺子上的圆来画圆，有的同学固定毛线绳一端，另一端系在铅笔头上画圆，还有的同学利用圆规画圆。“通过画圆，你们发现圆和以前学过的平面图形有什么不同”？让学生体会到圆是一个曲线图形。“以上的画圆方法哪种最好”？让学生充分评价的基础上，课件演示用圆规画圆的方法：分开、固定、旋转。请同学们按这三步，自己确定大小，用圆规画一个圆，并剪下来。【这样的设计先让学生想办法画圆，充分体现学生的自主性，体现画圆方法的多样化，使

5、学生在画圆过程中对圆有一个初步的感知，然后通过比较，体会到其它画法的局限性，以及圆规画圆的优越性，并学会用圆规画圆。】“同学们拿着手中的圆，想知道它的奥秘吗？那就让我们打开课本94页，自学例2，并将自学的成果，标注在你手中的圆上”。学生汇报自学内容：（1）针尖固定的一点是圆心，通常用字母“O”表示。（2）连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用“r”表示。（3）通过圆心，两端都在圆上的线段是直径，用“d”来表示。【这样的设计在学生自学的基础上交流，使学生对6圆各部分名称进一步理解，培养学生的自学能力，为接下来探究圆的特征

6、打好基础。】三、合作交流，探索特征。“我们已经认识了圆的圆心、半径、直径，圆的半径和直径有什么特征，它们之间又有什么关系呢？利用你手中的圆形，折一折、画一画、比一比、量一量，看看你能发现些什么”？学生独立操作，小组交流，在集体反馈中得出：（1）圆是轴对称图形，有无数条对称轴。（2）在同一圆中，有无数条半径且长度都相等。（3）在同一圆中，有无数条直径且长度都相等。（4）在同一圆中，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。【费赖登塔尔说过：学一个活动最好的方法是“做”，听过了就忘记了，看过了就明白了，做过了就理解了，因此，本环节我

7、让学生经历折、画、比、量等活动，在做数学的过程中真正理解圆的特征。并通过多媒体直观、形象、动态的演示，使学生建立清晰而又明确的概念，体会探究的喜悦。】四、应用新知，深化感悟。同学们，通过刚才的学习，我们对圆已经有了一定的认识，其实早在两千多年前，我国就对圆有精确的记载。1、墨子著作中这样描述到“圆，一中同长也”。6“一中”指什么？“同长”又指什么？在学生回答的基础上课件演示。2、我国古代关于圆的研究还有很多，这不，在《周髀算经》里有这么一句话“圆出于方，方出于矩”。所谓“圆出于方”就是说最初的圆并不是由圆规画成的，而是由正

8、方形不断切割而成的。（课件演示）正方形切割、再切割、再切割，直到把它切成一个圆。如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能知道圆的哪些知识呢？引导学生说出：圆的直径是6厘米，半径是3厘米。3、说起古代的圆，下面这个图形大家认识吗？知道这阴阳太极是怎么画出来的。（课件）它是由一个大圆和两个同样大的小圆组成的。如