轻轻松松地学.doc

《轻轻松松地学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、轻轻松松地学，无拘无束地写陈官营小学陈作梅作文教学是语文教学工作的重点之一，如何做好这项工作呢？培养学生的作文兴趣，调动学生的积极性，解决一个“作文难”的问题，让学生把文章写“开”，写“顺”，引导学生写真情实感，不抄袭、不瞎编、瞎套，培养良好的写作习惯，注重让学生放开胆子去写自己丰富多彩的真实生活，在无拘无束的写作中悟出作写的奥秘，掌握写作的方法，提高写作的能力，现就自己的一些做法提出与大家共同研讨。一、激发习作的情趣情感和兴趣是做好任何一项工作的前提条件和基础，在作文教学中，加强对学生习作情感和兴趣的诱发，能直接推动学生积极地参与习作活动。因而注重情感激发，培养习作兴趣，就显得尤为重要。1

2、、抓住契机，激发兴趣。小学生情感热烈、易感染和激励。作文教学，可充分利用这一特点，抓住契机，激发兴趣。例如有次上语文课，突然有只麻雀误入教室，由于找不到出口在教室里飞来飞去，这时，自己及时调整教学步骤，组织学生捉麻雀。随后，要求学生课后把刚才发生的事情写成片段《捉麻雀》。由于学生情绪高涨，亲自经历，因而兴趣盎然，大部分学生的习作都较生动、活泼。2、触景生情，引发情趣。人的情感总在一定的情境中产生，带有情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。作文课中，创设情境，引导学生观察体会，能使学生触“境”生情，接着把当时的感受说出来写下来，学生有话可说，习作兴趣浓厚，文章定会情真意切。3、体验成功、激

3、励兴趣。对于小学学生刚刚接触作文，他们对于点滴成功，都会有成就感，有经验的教师，总是倍加珍惜学生的习作成果，尤其是三年级习作，是学生“入门”的关键，教师更应注重学生细小的成功之处，从鼓励的角度出发加以评点，使学生从“处女作”中获取成功的喜悦。二、感知、积累习作的素材学生习作是无话可说，这是初学写作学生的最大难题，所以解决源泉问题是至关重要的。在作文教学过程中，教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度地去观察、认识周围的环境和事物，并设法让他们把感知过的事物、思维过的问题，想象过的事情在头脑里加以贮存。这是习作的前提，是积累习作的素材过程。１、生活是纷繁复杂的，也是丰富多彩的，每天家里和周围的所见

4、所闻，学校中的各项活动等等这些都是学生及其熟悉的，都是极好的片断练习素材。神奇大自然是美妙的，领着孩子们走进她的怀抱，就会感受到春天的生机，夏天的繁茂，体验到秋天的奉献，冬天的孕育，观察到太阳怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎么在云朵里穿行的微妙动态，感受到日出的气势、光亮、色彩、炽热，体验到月行的怡静、温柔和展示的神话般意境。那春雨的淅沥、雷雨的轰响、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……这一切的一切都是大自然为儿童早已准备好的习作内容。除此之外，教师还应引导学生认识人类社会，通过观察、体验、调查访问等实践活动，了解诸如市场的繁荣、家乡的变迁、助人为乐的新时尚拥军优属新鲜事等等，从而扩大学生的素材范围，

5、增强习作的深度和广度。2、指导观察活动，丰富素材。观察是一种有目的、有计划的并和思维活动紧密结合的感知活动。指导观察活动首先要在观察前向学生交代清楚观察的对象、范围和任务，这样学生才会注意力集中，感知清晰。如学习了《翠鸟》一课，可用课文中的学到的观察方法指导学生观察小白兔，观察前，提出以下要求：（1）仔细观察，说说小白兔又哪些特点？（2）用自己的话把小白兔的外形特点说清楚，（3）用一句话写出小白兔的外形特点。有了明确的观察方向目的，还必须辅以科学的观察方法，是学生掌握规律，逐步具有独立的观察能力。知道观察方法首先应教会学生有序观察，譬如方位顺序、整体到部分或部分到整体的顺序、时间推移顺序等等

6、，其次要教会学生在观察时抓住事物的特点，是学生观察的对象有一个整体的全面的认识，还要教会学生学会分析比较，辨析特点，了解事物的本质。3、注重知识积累。获取习作素材，仅靠学生直接感知观察世界是不够的，还需要通过大量的课外阅读，阅读是丰富人的阅历、知识的重要方法，习作素材的积累，同样离不开阅读，学生看得多了，知识丰富了，文章才会写的丰满、有血有肉。三、总结、获取习作方法写作活动是各种语文能力的综合体现，它还需要学生掌握一定的写作方法，这需要借助课文进行学习，例如，学习《美丽的小西安岭》后，让学生知道，这一篇文章是按总分总组合的，分述又是按春夏秋冬四季以此描述的；学习《翠鸟》一课，让学生懂得写动物

7、，不但要描述动物的外形还要注重描述它的习性特点，反复阅读总结后，学生就会悟出写作的技巧，掌握写作的规律。四、注重段落训练一篇好文章是有许多精彩的段落组成的，写好每一段话，是写好文章的基础。因此，片段训练是十分必要的，常见的训练形式有；1、造句组段。根据教学需要，学选择典型段落（如总分式、并列式、因果式、承接式、转折式递进式），分列成若干句子，在将其错乱排列，让学生通过分析、比较，重新按一定规律结合，这种训练能