微型课题结题报告(赵）.doc

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1、课题名称小说教学中的人物形象分析所在单位富平县小惠初中课题负责人赵军武课题组成员杜怡娜王晓智主绪庄研究工作概述一、课题的确定小说在初中语文教材中所占比重较大，同时入选初中语文课本的小说都是古今中外的名篇。因此，它在中学语文教学中具有举足轻重的作用。长期以来，小说教学不论在教师的教学过程中，还是在学生的学习方面，总是感觉到小说教学比较困难，分析人物形象缺乏条理性，不知从何入手，这成为一线语文教师教学工作中的一个难点。为了突破这一难点，语文组决定这作为一个课题进行研究。二、研究过程1、提高认识，加强教师自身修养在学校的大力支持下，成立了以赵军武

2、老师为组长的微型课题研究小组。对参研教师进行培训，更新小说教学观念，改变小说教学的思路，方法和手段。通过教师的讨论，争论，最终达成共识，确立了本次小说教学的研究方式、方法和手段，同时也提高了老师的自身素养，才能充分理解作品的内涵和艺术魅力，从人物形象挖掘小说的主题，架起学生与文本，教师沟通的桥梁，促进学生的发展2、精心安排，保证落实在这一环节中，具体从两个方面做起：（1）要求语文老师积极配合学生，主要指导学生在阅读小说时，搜集整理小说的写作背景、写作动机，以及人物所处的时代、环境、背景。学生在这个过程中，把遇到的问题，罗列出来，集中交给语文

3、老师，以待解决。这样既能培养学生主动学习的能力，又能让老师很好把握学生学习动态。这一阶段，一部分时间是学生寒假期间，因此，语文老师切实安排了学生必读的文章，如《最后一课》《孔乙己》《范进中举》《变色龙》等。（2）采取了丰富多彩的课堂形式进行小说教学，比如表演法、朗读法、想象法等，让学生参与其中，可以轻松把握人物形象，深刻理解小说主题。如在教学《变色龙》一文时，就采取朗读法：①“这是条野狗，用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”（学生把“弄死”重读，且显出不屑地神情，可以看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定不

4、是将军的时候，对小狗的凶狠。）②“这是他老人家的狗?高兴的很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”（学生把“他老人家”重读，“伶俐”重读，是赞赏的语气，让人感受到奥楚蔑洛夫在讨好上司）从这两节对比中，让人一下子感受到了奥楚蔑洛夫虚伪、势力的性格，透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵，媚上欺下的内在本质。学生的朗读表演，活灵活现地展现了人物的内心世界，既让学生参与其中激发学习兴趣，又易于学生把握小说主题。又如教学《范进中举》一文时，

5、让学生在熟读课文的基础上，表演范进中举前后岳父胡屠户态度变化。因为熟读了课文，学生表演时还加入了自己的理解，这节课上笑声不断，课后同学说，这节课不仅调动了学习的主观能动性，还在轻松的环境中理解了《范进中举》一文中人物在范进中举前后的语言、动作的变化，还有范进自己在中举后的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。这种变化反映出了小说的主题，即封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。3、举办专题讲座，加深学生理解，启迪学生智力的开发。在教学过程中，把学生遇到的的问题收集整理，课题研究小组老师一起商量，

6、形成文字材料，组织同学听取讲座。下面就八年级下册课本中的小说《孔乙己》为例，结合学生的问题所做的报告材料:《小说教学中如何分析人物形象》一、小说的概念小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。人物、情节、环境是小说三要素。二、小说刻画人物的方法：心理描写、语言描写、动作描写、外貌描写和神态描写。三、结合《孔乙己》，讲讲如何分析小说中的人物形象：小说是一种以塑造人物形象为主的文学体裁，学会分析人物形象，对于准确把握人物性格，正确理解小说主题具有十分重要的作用。今天，就以《孔乙己》为例做简要分析。（1）外貌描写方面

7、，如说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。而又不肯脱下这么一件长衫，这就揭示了他的内心世界：追求功名，惟恐失去他读书人的身份。通过一件破长衫，孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”可以看出孔乙己年岁已老，饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。活画出一个穷困不得志、又经常挨

8、打的老书生形象。（2）、语言描写方面，文章通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不自欺欺人等性格特征。课文中多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。特别值得注