基于电子书包的教学模式研究-论文.pdf

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1、10．3969／j．issn．1671—489X．2014．16．026基于电子书包的教学模式研究◆刘欣陈海燕陈倩华摘要教育的不断改革促使教学模式的改变，研究电子书包包，这样就为平板电脑应用于教学提供了海量的电子课本。应用于教学的模式，使得新型的教学工具得以有效地应用在教2基于电子书包的教学模式探究学中。通过对相关文献进行分析研究，结合对实际运用电子书电子书包的不断发展为教学提供了一个可行的平台，包教学的学校的考察，从教学目标、理论基础、电子书包教学同时，电子书包的教学功能也在不断地被人们所接受。因实现条件、教学策略以及教学评价等方面提出适合电子书包教此，探究基于电子书包的教学模

2、式是最关键的问题所在。学的教学模式，并给出一些实际的建议。教学模式应是围绕着教学目标，在一定的教学理论指导下，关键词电子书包；平板电脑；iPad；教学模式依靠教学现实条件，按照一定的操作程序来完成特定的教中图分类号：G434文献标识码：B学任务，并采用合理的评价标准和方法对完成教学目标情文章编号：1671—489X(2014)16—0026一O2况进行评价。基于电子书包的教学目标基于电子书包的教学目标随着移动学习以及电子产品技术的飞速发展，便携式与传统的教学目标不同，它是基于布鲁姆的教育目标分电脑、平板电脑(如iPad)这些电子终端逐渐成为电子书类并对之进行了相应的数字化改造。澳

3、大利亚学者阿兰包的载体。电子书包依托高速的无线网络，使不受时空限(A1lan)的电子书包教育理论可以说是电子书包运用到教制的合作学习成为可能。同时，《国家中长期教育改革和学理论研究的最新进展之一，他用一个轮状图描述了自己发展规划纲要(2010-2020年)》提出的加快信息化进程的电子书包教学理论：Padagogy轮共四圈，从内到外依次以及电子书包试点的开展，使电子书包在我国的中小学得是目标、描述动词、活动、平板电脑Apps。在中心圈，阿到了迅猛发展。因此，基于电子书包的教学将会在中小学兰把教育目标归结为识记理解、应用、分析、评价、创造；得到广泛的应用。第二圈是描述动词，描述和阐释

4、对应的教育目标；第三圈1研究背景是活动，介绍了基于电子书包的学习活动；第四圈是平板目前国内并没有对电子书包的含义进行明确的界定。电脑Apps。2011年4月，祝智庭教授在《电子书包系统及其功能建模》电子书包教学的理论基础一文中指出：从电子书包教育教学的系统功能架构视角而1)混合学习。混合学习的本质是在适当的时间，为适言，电子书包就好比学生的个人学习环境，除了能支持每当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供一个学生随时随地学习外，还能满足每一个学生个性化学适当的学习内容，服务于人的发展和认知、技能和情感学习的需求⋯。习的需要。基于电子书包的教学，学习者利用平板电脑经过多年

5、的探索与实践，平板电脑因具有显著的多功和课堂学习支持系统中的学习资源进行学习，可以进行自能性、易操作性而备受教师的青睐，其中iPad因其极强的主探究学习，也可以开展小组合作探究学习，还可以借助互动性、流畅的程序运行能力，再加上海量的教育应用程序，于视频会议系统、在线交流工具与远程的学习者进行互动、更是为教育界带来了一股清新的空气。从教学应用来看，交流和合作。这些学习方式的共存充分体现了混合学习的学习者通过简单的敲击、轻触等动作，就能与iPad实现交互。理念。因此，平板电脑(尤其是iPad)可作为电子书包很好2)分布式认知理论。从分布性认知的视角来看学习者的载体，有了电子书包的资源

6、支持，结合平板电脑自身拥的学习，技术并不简简单单地是用于传递知识的媒体，它有的云服务，还有应用商店中丰富的电子教材、视频课程，本身还是分布性认知系统中的有机组成部分之一，是支持学习者使用平板电脑学习将会非常方便。因此，将基于平学习者进行认知和学习活动的工具。基于平板电脑的电板电脑的电子书包应用于教学，是教学信息化的一个很好子书包运用于教学环境中，学习者借助电子书包中丰富的的途径，而且目前中国很多城市的中小学都在推行电子书APP应用程序以及网络资源，与APP、其他学习者以及教师作者：刘欣、陈海燕，浙江师范大学教育技术学专业在读研究生，研究方向为数字化学习资源开发；陈倩华，浙江师范大

7、学教育技术学专业在读研究生，研究方向为信息化教与学理论与实践研究(321004)。2Ol4年8月下第l6期(总第346期)中国教育技术装备一26—进行互动，通过学习活动，以丰富便捷的信息资源来支持资源来解决问题。整个学习的过程是学习者积极主动自主学习者的认知活动。地解决问题，教师担任辅助者，提供“脚手架”。电子书包教学实现条件2)协作学习策略。在协作学习过程中，可以采取的策1)教学环境的构建。笔者在对使用平板电脑教学的学略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。在课后校参观考察