语文组集体备课.doc

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1、学 科语   文年  级六年级主备人参加人课 题26、《月光曲》时  间2013年12月17日 备 课 中 心 问 题《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十一册第26课。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。　　根据人教版教材的特点

2、和学生实际，我确立了以下教学目标：　　1、学会本课生字新词。　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。　　3、学会根据实在的事物，展开适当的联想。　　4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。　　为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了“以读代讲”、“尝试练习”的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材

3、料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。本课我安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：　　（一）、创设情景氛围，激发学生情感。　　（二）、倡导合作学习，培养问题意识。　 （三）、直奔文章重点，体会乐曲意境。　　（四）、了解人物心境，突破文章难点。　　（五）、重视想象能力，拓展创新意识。　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。 教 学 设 计        第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写

4、词语。2、有感情地朗读课文。3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学过程：一、检查预习。　　1、这篇课文讲的是谁的事？　　2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。　　3、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？　　4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步理解传说部分的内容。　　1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子，是哪几首？　　2、学生默读思考后讨论。　（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）　（2）、这两首

5、曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）　（3）、课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。　　1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解词语。　　2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）　　3、盲姑娘一家很穷，又从什

6、么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）　　4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）　　5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得

7、多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。　　6、指名学生朗读第二到七自然段。四、布置作业。　　练习有感情地朗读课文。　　板书设计　　　　                   　　　　　　　26、月光曲 　　　　　　　　　　　　　散步（听）　　谈话　　（同情）　　　　　　　　贝多芬　　　　　　　　　　　　　走进（弹）　　曲子　　（激动） 教第二课时 学 设 计  一、复习回顾。　　1、用生字卡检查生字读音。　　2、指