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1、2007年5月重庆邮电大学学报(社会科学版)May.2007第19卷第3期JournalofChongqingUniversityofPostsandTelecommunications(SocialScience)Vol.19No.3*从英汉句法特征对比看英语中介语错误訾韦力(北京服装学院外语系,北京100029)摘要:基于非英语专业基础阶段大学生英语写作中的典型错误语料的定性分析,讨论了现代汉语主题结构投射对基础阶段二语习得的影响,指出汉语主题突出结构及非移位特征是英语陈述句错误、疑问句错误和否定句错误的主要
2、原因。强调英语学习阶段增强学生元语言意识,注意输入的质与量及了解英汉语言特征差异是十分必要的。关键词:汉语;英语;主题结构;移位;中介语错误中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-8268(2007)03-0125-06的帮助,但是却使人们忽视了语言学习者本身,以一、引言及出现错误的过程。研究习得者的错误是为了分二语研究经历了三个阶段:对比分析、错误分清语言学习的各个阶段,设计教学计划,使语言学[1]析和中介语分析(即第二语言习得)。传统理论对习指导个性化。过去的错误分析往往是集中于
3、语言习得者的错误持不同的看法。对比分析理论错误的描述,而不是对错误过程的探究。本文将在认为错误是有害的,应该避免;错误分析理论却认语言类型学的框架下,尝试性探讨语言学习者的中为错误有助于分析语言习得过程;中介语研究则认介语特征,分析、解释错误形成的原因,从而给错误为错误是学习者语言系统的成分。对比分析理论以更合理的解释,以求改进教学方法,促进语言教强调母语与目标语的比较;错误分析理论侧重语言学。学习者的语言行为与目标语的比较;中介语研究则本文研究了中国非英语专业大学基础阶段学注重母语、目标语和中介语之间的比较。因此,
4、学生英语写作中的典型错误类型及错误产生的原因。者们通常把错误作为结果进行研究,并给以分类。研究采用基于定量分析的定性分析方法,在英汉对由于对错误的分类没有统一的标准,很难确定错误比的基础上系统分析现代汉语对该阶段大学生英的类型,这在一定程度上影响了对错误原因的解语写作中错误句子的潜在影响及句法迁移现象,从释。研究者们过度注意是否有必要改正错误以及而说明非英语专业大学生的中介语特征。研究意如何改正错误,虽然这确实给语言教学带来了一定义在于探索语言学习者的语言习得过程。结论对*收稿日期:2006-09-20基金项目:河南
5、省教育厅2005人文社科项目普通院校大学生过渡阶段中介语错误研究(项目批准号:2005-ZX-359)。作者简介:訾韦力(1967),女,副教授,英语语言文学硕士,研究方向为二语习得、英汉对比、语言教学理论。125语言习得及二语教学具有启示作用。三、语言类型与句法特征二、语料研究与结果普遍语法强调人类语言的普遍特征。有些句法本研究以河南某大学非英语专业基础阶段学规则带有普遍性,但也有例外,有些语言要求句子中生写作中的错误句子为语料,采用定性分析的方必有显性主语,如英语。而在有些语言中允许空主[3]法
6、,运用两种语言类型特征比较来分析中介语错误语,如汉语。根据LiandThompson语言有四种基特征,分析句法迁移在学生基础阶段的表现与作本类型:主语突出语言(subjec-tprominentlanguage);用,从而分析、阐明学生在二语写作中出现错误的主题突出语言(topic-prominentlanguage);主语与主内在原因。研究认为他们英语写作倾向于对母语题突出语言(subjec-tprominentandtopic-prominent句法结构的依赖,学生在此阶段更有可能求助于母language);主语
7、、主题不突出语言(neithersubjec-t语句法结构,其二语习得呈规律性。prominentnortopic-prominentlanguage)。每个语言本研究的语料来自河南某大学2003级、2004都有其各自的特征。在主语突出语言中,主、谓语法级计算机和机械专业60名学生的作文中。受试者关系起主要作用,而主题突出结构语言更侧重主、述来自全国各地,他们操不同方言,且都有至少6年的结构,不强调显性主语。在第三种语言中,二者同等系统英语学习经历,他们的英语水平处在从高中到重要。第四种类型语言则主语与主题合二为一没
8、有大学的过渡阶段。按照高考标准,他们的水平应为区别。中等(intermediate)(高考英语成绩在90~105分之(一)汉语主题结构特征间),对普通地方院校有一定的代表性。汉语是主题突出的语言,除了具备与其他语言一随堂作文按大学英语四级要求在30分钟内完样的主谓语法关系外,它还包括主题(topic)与述题成,这样作文内容、形式及词汇不会有很大
