英语教学课后反思董怡君.doc

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1、英语教学课后反思兰州民族中学董怡君教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要，但如果忽视了教学后的反思，教学效果难以提高。在课堂教学中，教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题→尝试→反思→新问题→调整→反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审

2、视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。“反思”是教师深入钻研教材，提高分析和处理教材能力的重要途径。教师钻研和处理教材，其效果要在课堂上得以检验，课后反思能深入地钻研处理教材，更熟练地掌握教材。“反思”是教师改进教学方法，提高教学艺术的有效途径。教然后知不足，知不足方能不断改进。教师课后及时反思，吸取成功经验，分析失败原因，方能吃一堑，长一智，不断提高教学水平，使其升华为一种艺术行为。英语教学课教材内容的变动性，导致了教学方法上的变动性。教学方法是否得当，只有通过反思才能得以完善。从英语教学课自身

3、的特点来看，需要教师不断反思，以便教学方向明确，少走弯路。课后“反思”是提高教学艺术的有效途径一、课后“反思”的内容1．教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。2．教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教

4、师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。3．课堂中学生的反应。英语课教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生聚精会神、目光炯炯有神，高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答，这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方

5、法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。4．作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。教师应在课后针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。如对于不认真听讲和复习的学生应如何加以教育，对于审题错误及学习方法欠缺的学生应如何加以指点，对于自己没有讲清讲透的问题应如何进行改进和补救等等。课后反思虽费时不多，但却是教师提高教学水平的有效途径。英语课教师如能及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分

6、宝贵的精神财富，教学艺术水平也会日趋提高。二、“反思”教学的具体步骤1.用心体会，发现问题发现问题，是实现“反思”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学目的的明确性，教学方法的灵活多样性。调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部

7、分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，对于同样的教学内容，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要2课时甚至3课时。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学

8、结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题