诗意的诗词诗意的求解.doc

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1、诗意的诗词诗意的求解户县北街小学 熊敏娟     优秀的古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。很可惜的是我们许多古诗词教学课堂不尽如人意，学生兴致不高，学习被动，效率低。究其原因，主要是古诗的教学方法比较单调，很多老师在课堂上把古诗进行分解，逐字逐词逐句翻译诗词，将美文肢解得支离破碎，美感荡然无存，学生学起来自然索然无味。如何既能让学生理解古诗的意思，又能为学生品诗情、悟诗境奠定诗意的基础呢？我在理解诗意这个环节力求做到——诗意的诗词，诗意的求解。下面结合教学六年级下册“珍惜”单元《送元二使安西》一课，谈谈自己的

2、做法。  《送元二使安西》是一首传唱千古的送别诗，又作“赠别”、“阳关三叠”、“渭城曲”。诗歌的前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”写出了送别的时间、地点和环境、气氛。后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”抒写惜别之情。   我由“背诵学过的送别诗”导入，让学生背诵学过的送别诗（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《芙蓉楼送辛渐》等）。学生在背诵、回忆的过程中也将自己置身在古人的依依惜别之情中了，拉近了自身与诗人所描绘的画面的距离，为本课的学习奠定了感情基础。再让学生充分地读，自由读、同桌对读、配乐朗读、边读边想象画面。“书读百遍，其义自见。”读着读着学生仿佛来到了渭城，看到了那经春

3、雨洗过、颜色鲜艳的柳树，诗人与友人在客舍之中把酒话别；听到他们那一句句“珍重”。在充分诵读的基础上，让学生说说诗句的意思已经水到渠成。此时的学生跃跃欲试，再不是那种噤若寒蝉了。罗鑫说：渭城下了一阵小雨，湿润了地上的尘土，小雨过后客舍显得青青，柳树的颜色也更加清新了。诗人对他的老朋友元二说：再饮一杯酒吧，从这儿往西过了阳关就再没有老朋友了。连我班平时很少发言的王烨鑫也举手要发言。此时学生的说，已不再是要他说，而是他要说。他明白了，他懂得了，他自然愿意说，也乐意说了。在学生表述不准确的地方或者疑难处，我们老师还可以相机点拨，使学生的理解更准确，印象更深刻。比如“浥”这个字比较生僻，可以让学生查字典

4、或者对照注释来理解。“朝雨”到底是早晨下了一场小雨还是大雨，我则让学生潜入文本去求解。很快答案有了——小雨，因为后面说是“浥轻尘”，如果是大雨就不是“浥轻尘”，而是“满地泥”了，古代的道路可都是土路，不像现在的柏油路。这是我们班的“小博士”杨昊松的一番见解。听完他的回答刚才还喊“大雨”的几个学生也纷纷点头，深以为然也。我想此时学生不但理解了诗歌的大意，同学的文本细读、精妙分析也一定对他们有或多或少的启迪吧。学生学习古诗词的兴趣自然会日益浓厚。   为了让学生诗意的栖居在我们这片诗意的领地——古诗词学习，我们还是让学生多些诵读、想象、体会，少些繁琐的讲解吧。