小学数学教师数学素养提升途径的研究.pdf

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1、周刊教育科学教育与教师2013年第12期学小学数学教师数学素养提升途径的研究廖玉芳（江西省南康市赞贤小学341400）摘要：提升数学教师的数学素养是教书育人、促进教师和学某老师：因为你的学生不知道圆锥体的公式，不知道书本中生发展的需要。而教师数学素养的培养是一个长期工程，需要实验的含义，这样你就比学生多出一些“智慧”。但是当你在课集合全校乃至区域内数学专业精英共同谋划对小学数学教师的堂上教会了学生这些知识以后，学生了解了，也会操作了，那么进修与培育工作。具体来说，提升小学数学教师数学素养可以在这个问题上你就和你的学生处在同一个起跑线上了。所以您始通过展示教学案例、精读精研教材、开展专题培训

2、三个主要途径终只比您的学生多了一节课的智慧。来实现。从这个案例中，可以看到笔者在设计课程时存在的缺陷：没关键词：小学数学；教师；数学素养有主动地促进学生和教师个人的发展，更多地则是照本宣科。将这种教学或教研过程暴露在其他教师、专家面前，可以很好地为数学素养是每一位数学教师都应拥有的关于专业发展与教育自己的教学增添智慧，扫除障碍。教学方面的综合素质。关于数学素养的定义，不同的专家给出了二、精读精研教材不同的解读。如有专家学者（王子兴，2002）认为“以提高人才对于小学数学教师来说，提升自身数学素养必须要依托于数学科学方面的素质作为重要内容和目的的数学教育就是数学教教学工作，从教学的需要出发，

3、体现内容的现实性。而研读教材育的素质教育。数学科学方面的素质，一般称之为数学素养。”就是提升教师教学素养很好的途径之一。在操作步骤上可以按照国际学生评价项目（PISA）则认为数学素养“是一种个人能力，“教材的深入解读”“教学的高度设计”以及“名师的教学赏学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的析”三个部分进行。所谓教材的深入解读就是教师要学会分析教数学判断和能够有效地运用数学，这是作为一个有创新精神、关材中的每一个部分，以一个学习者的身份去探索教材设计的规律心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能和教学内容设计的原理。在通读教材后向自己提问：为什么教材力。”对于

4、小学数学教师来说，数学素养既有和普通学科素养相如此编排？它符合什么样的规律？某部分在整个教材中处于什么同的一面，自然也有小学数学独特素养的一面。作为数学教师，地位？通过对教材的仔细研读就可以让教师初步掌握对教学知识自然要具备知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学的素养以及的解析。而教学的高度设计则是教师在教材研读的基础上根据学一定的唯物辩证素养。此外，由于所教学科和职业的特殊性，小生的特点和课程安排进度，对每一堂课进行精心的、高屋建瓴的学数学教师还应该具备对数学教学内容的感知能力以及感悟教学设计。设计出来的成果要及时与其他教师或专家分享，以及时发工作的能力，要能够对自己的教学工作不断地进行反

5、思，从而改现不足并进行调整。所谓名师教学赏析则是通过观察名师课堂上进自己的教学。然而，目前的许多教师数学素养普遍不高。那的一言一行，为自己的教学设计提供素材和蓝本，并对照自己的么，我们应通过何种途径来提升教师自身的数学素养呢？具体来教学过程进行修改或改进。说，可以从以下三个方面入手。三、开展专题培训一、展示教学案例专题培训是针对小学教师大面积缺失的素养、知识、能力等这里提到的案例指的是教师进行教学或者教研的某个过程进行的有针对性的、批量式的教育。例如，部分教师在基本知识或者个案。教师可以将自己的教学过程或教研过程展现给其他教和基本技能上的缺失、在数学思想方法和数学史领域的缺失等会师，并接受

6、其他教师、专家和学者对案例设计者的剖析。这种做对教师数学素养的发展与构成产生不良的影响。开展专题培训法的好处在于：一方面可以让教师对自己在教学设计、科研、实就可以解决上述问题。那开展专题培训要注意些什么呢？具体践过程中遇到的难题有清楚的认识，并注意到自身数学素养的不说来，在内容上，专题培训要坚持可接受性、适用性的原则；足；另一方面通过优秀教师案例的模仿与借鉴，也能为自身数学在培训的形式上，可以以“集体培训为主，分散自修为辅”相素养的培养树立标杆，从而激发教师提高自身素养的动力与信结合的方式进行；在培训方法上，要以直观感受、课例分析等心。以下是笔者设计的一个对话案例，通过这段对话，我们可以能

7、够让教师在短时间内有所收获的方法为主，同时通过培训为教感受到教师展现案例及其获得的宝贵建议。师设计具有长远发展意义的任务、项目或培训计划，以促进教师笔者：请问您如何教授学生圆锥体的体积呢？的专业成长。某老师：您知道圆锥体的体积公式吗？1笔者：知道，就是底面积（S）乘以圆锥体的高（h）再乘以。参考文献：3某老师：那为什么圆锥的体积公式是这样的呢？是不是书本1.袁璐.小学数学教师数学素养提升策略研究[J].新课程(上)，20