JS长郡双语刘薇-翻转课堂研讨课.doc

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1、【翻转课堂研讨课-语文】（一）刘薇老师《“描写手法”和“表现手法”》写作“翻转”，心理盛宴“翻转”这一课堂教学模式，无论在国外还是国内学科多为知识点明确的理科类。有时是一个概念的讲解、有时是一道公式的推演、有时是一个实验的操作，而文科类课程，特别是重视内心体验、情感共鸣的语文，如何能“肢解”成片段？——在正式上课之前的长时间思考和实践中，长郡双语语文备课组的老师们作了不少探索。2014年12月11日星期四上午第一节课，初一语文组刘薇老师与C1401班的学生呈现了一节语文翻转课堂——心理描写。这是刘薇老师第二次尝试语文翻转课，相比于第一次的尝试心态，这一次她着带有更多的自信，

2、在语文组的共同努力下，已经确认了“描写手法”和“表现手法”两大适合于翻转课堂“微课模式”的内容，并且，在第一次的“景物描写”翻转尝试中，刘薇老师已经摸索出一套思路：首先，通过微视频中学生习作的讲解，从“顺序、修辞、角度”三方面赏析并指导。其次，在课堂引导学生从以上三方面品评自己或他人作品，并进行作文升格训练。再次，提出“以我观物，物皆着我之色彩”理念，引导学生重视景物描写的真意：借景抒情。并以升格训练中出现的学生优秀习作为例吗，分别从情感的三个维度进行综合文本的探讨：生活情绪——人生情结——天下情怀。最终实现由技巧写作到情感写作。本次心理描写的作文课也是遵循这一思路：首先：

3、通过微视频梳理“心理描写”的概念，并进行了四种方法指导：以《红楼梦》中黛玉的心理为文本，介绍“内心独白”；以《卖火柴的小女孩》中女孩的幻觉为文本，介绍“幻觉回忆”，除了这两种重要方法之外，刘薇老师还以学生习作为例，讲解了“环境烘托”和“动作暗示”两种辅助手法。微视频的最后，截取《胜者即是正义》的影视片段“地铁上的让座风波”，布置课前作业：揣摩“黑帽男”的心理，运用一种方法，写一篇50字左右的心理片段。接着，在课堂学习中，刘薇老师已经提前将学生的作品分类，并挑选出部分出彩的文章，采用“一站到底”的挑战模式，老师和学生在赏析和评比中进行了全员的作文鉴赏，得出一致结论，真正的心理

4、高手的写作一般都具有“特征很明晰”、“过程有变化”、“方法要多样”这三个特点，在这样的自然生成中，进行下一阶段的作文升格训练，小组合作，综合运用两种以上的方法，进行“黑帽男”的心理描写。在教学构想中，第三步骤应该是：独立练笔，自选“学霸女”、“黑帽男”和“老人家”的角度进行心理描写，这也将是刘老师心理描写训练序列的第二课时的内容。在这样的作文课堂中，基本技巧是从微视频中习得，再加以运用内化为自己的观察角度和思考方式，但“借景抒情”和“方法综合”却不是通过教师传授得到，而是学生在技巧娴熟后，在一定的情境和自身的社会文化背景下进行的意义建构，在师生之间的交流、会话和情感碰撞中得

5、到。在作文学习中，刘薇老师的角色更像是是学生的“忠实粉丝”“合作伙伴”，让学生在她早已设定好的舞台上跳出自己的思维舞蹈。在语文备课组的评课环节中，老师们都高度肯定了这样一种作文教学模式，刘美妮老师说：以往的作文课，作文难改、难品，学生难写、难进步的问题很严重，但是，在这样的不断升格训练中，学生的能力在很自然的提升。王灿莹老师认为，这一堂课的师生互动非常有默契，互动性在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生”互动演绎情思共鸣，另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。喻君主任也高度称赞了这样的课堂集工具性和人文性于一体的特点，他认为，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内

6、容这些容易掌握的工具性知识，通过微视频让学生自学，而一些人文的情怀，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。同时，喻君主任对本课提出了更有建设性的意见：环节设置还可以更简化，将作品对比中高一学生的作品剔除，节约出更多的时间让学生讨论升格，并以交换角色写作作为巩固知识的方法。刘薇老师在反思时说：与其这是一堂“翻转课”，不如说这是一种“师生交流”，它淡化了课的形式，消融了师生在知识水平、实际空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心，而她，把知识建构的主动权从老师的手中交还给了学生，也把更多的写作自信和热爱交还给学生。