提高学生计算能力案例分析.doc

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1、提高学生计算能力案例分析计算教学是数学教学的一个重要领域。计算可以说无处不见，每一个人的生活要用到，学生的每一次学业测试占据相当大比重，小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是在平时的教学中，我们较多教师认为计算简单，不用花费很多时间去训练，但学生的计算得分率总是不高，每次考试下来，不少老师都会抱怨，学生在计算方面出现了不该出现的失误等等……《新课程标准》要求教师在计算教学中，既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标，这就为计算教学指明了方向。

2、那么，怎样才能更好地进行计算教学呢？下面就班里两名学生的提高过程来谈谈我自己的体会吧！一、个案的主要问题:胡东桦和张友琪，男，13岁，主要表现为:1、纪律方面：日常行为习惯欠佳。2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想。3、思想方面：缺乏进取心，贪玩，未能积极主动和同学交流二、问题的成因分析1、自身因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

3、2、外部因素：①通过平时的练习，可看到他们计算出错，很多时候受到非智力因素影响，如：审题不认真，看错数字，抄错运算符号等；②面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。造成逆反心理。三、教育策略“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，勤于动手，勤于动脑。为了提高他们的计算兴趣，课堂上出现较简单的计算时，我就有意识的叫他们口算回答或上黑板板演。由于题目简单他们经常都做对了，借此机会我就对他们大肆表扬，学生由此即提高了对数学计算的兴趣，也树立对自

4、己计算能力的信心。从此课堂上只要一出现计算，他们就会积极踊跃的要求发言或上黑板板演，在这样前提条件下我对他们计算能力提高有了信心，也为我下一步提高他们的计算能力方案实施做了铺垫。于是我根据每天的教学内容适时适量地对他们进行计算训练，题目由易到难，每天10道题的计算训练已成为他们的学习习惯。通过长期坚持的训练，既培养了他们坚强的意志，又提高了他们的计算能力。于是我又教给他们建立错题卡片，叫他们把平时作业里和考试时的错题归类整理，采取题组形式进行反复训练，并在错题旁边注明：产生运算错误的原因是什么？如何保证运算正

5、确？我有时抽查他们的错题记录卡，也发现了不少自己在教学上的一些不足，真是教学相长啊！另外我还有意识的去培养他们养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。计算时出现了错误我不直接告诉他们错在哪里，而是叫他们自己去发现或者互相寻找错误的原因。并且告诉他们检验要做到耐心细致、逐步检查：一查题目中数字是否抄错；二查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时我还结合教学内容教给他们验算的方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的检查验算的习惯。此外，我在教育的过程中，坚信“人是可以改变的

6、”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚，使他们建立自信，能放胆按自己的想法去计算。有了自信，计算准确率也大大提高了。还有常常与他们的家长进行沟通，杜绝了野蛮教育，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他们不断进步。四、教育效果经过一学期的训练，这两名同学计算能力大大提高了，期末测试成绩分别是67与78.5分。由此我感觉到在平时的教学中要及时表扬好的，批评差的，使他们明确应该

7、怎样做，而不应该怎样做。教师在平常教学中，要以身作则起好示范作用，培养学生良好的计算习惯，包括认真审题的习惯、细致的计算习惯、验算的习惯、良好的书写习惯。