海燕教学设计及反思.doc

《海燕教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《海燕》教学设计一、导入新课师:在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟:它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、整体感知首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。(师朗读)师:全文共有多少个自然段?生(众):15个师:哪些字读不准?生:峭师:这一课生字词不多，注释上有一个词

2、蜿蜒，同学们读一遍生:读“蜿蜒”师:这篇文章应该用什么样的感情基调来读?生:高昂的，充满激情的师:下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题--这是      的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。)三、品读欣赏师:同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生:喜欢师:老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生1、读:海燕叫喊着，飞翔着，像黑

3、色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。师、读得很有感情，你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?生:我觉得“叫喊、穿过”应该重读。师:你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语?生(众):飞翔、刮起师:是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情?(生练习读)师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。师:同学们进步很快

4、嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。生2读、蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!师:后面一句你读得很好，用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?生思索:不知道师:不知道没关系，咱们一会就要分析这一句。四、深入探究师:同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下(同位两个或者前后四人)，一会探究咱们刚才的问题---这是                的海

5、燕，从哪一句中读出来的，为什么?(生圈点评注交流，师参与讨论)师:同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。师:我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样--师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。生1读，有所提升。师:嗯，真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板

6、书“勇敢”。生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。师:“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?生:贬义词师:这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么?生;是贬义词褒用。师;是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?生:海燕的颜色，海燕飞得快。师;是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。(生齐读，颇有气势。)师板书“高傲”生3:这是“自信”的海燕，我从“这个

7、敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。师板书“自信”并点拨、范读师;它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。师:不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代?生点头师板书“渴望暴风雨”师;请同学

8、们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的?生(众):畏缩，恐惧师;哪些词语可以体会出来?生1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。师:作者带着怎样的感情来描绘他们?生;蔑视、嘲笑