《严也是一种爱》教学设计.doc

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1、《严也是一种爱》教学设计  一、教材分析 1、教学目标 知识目标：了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现，会对逆反心理的进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。 能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长的心情的知人能力，对亲子矛盾产生原因的分析能力，对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理危害分析本质的透视能力。 情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的悔意和耻辱，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 2、教学重、难点 （1）重点：关于两代人的矛盾，关于逆反心理。 （2）难点：正确理解 “严也是一种爱”。 二

2、、学情分析 社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，这就要求我们要对其予以正确的引导。 三、教法设计 本节课采用谈话式为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。 四、学法指导 在教学活动中，注重对学生学习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。真正提

3、高学生对父母之间的理解和沟通奠定基础 通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，自信地面对一切。注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。 五、教具的应用：多媒体 六‘教学活动过程设计 【新课导入】 活动设计1 播放歌曲《相亲相爱》 探究题目： ①请问大家，你们回家时最期望.最盼望什么? ②谈一谈，你和父母关系是否亲密无间，无话不说。是否感受到父母对你们的严要求！ （设计意图：突出本课主旨；让学生对与父母关系状况反思，为新课作过渡） 【教学活动过程】 一、成长也会有烦恼（板书） 1、产生烦恼的原因（板书） 活动设计2——情景设置（根据教材

4、P19文字材料请两个同学分别扮演丽丽、母亲进行表演） 探究题目： 为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？请说说看法。 （设计意图：①这一活动素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此原因展开分析，有助于学生直面现实，发挥主体性，从而提高分析问题的能力；②以小品表演形式设置情景，有利于调动学生参与，活跃气氛；③为探析烦恼原因过渡） 师：（点评过渡）

5、 从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。 从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。 2、产生代沟的原因（板书） 活动设计3——探究活动（多媒体显示） 产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异  父母 我们 生理上: 父母是成人，正值中年、壮年  心理上 :父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验  阅历上 :父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富

6、的人生经验，同各种人打过交道  知识上 :有的父母受过良好教育，有的父我们正接受义务教育，对母未必受过良好教育，即有的父母比我们比没有受过良好教育的家长掌握更多的知识，有的父母还不一定有我来说，我们是“有学问”的人，们知道得多，他们即使是受过良好教育，但可我们掌握的知识有限，对由知识更新快，许多知识已经显得陈旧 于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多 思想方法上 父母思想上:求稳，容易倾向于保守  行为方式上  :我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统 社会角色上

7、 :父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会  探究题目： ①完成表格 ②请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？ （设计意图：设计这一活动的目的，①在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。②通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。③比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在