关于农村教师队伍建设的思考.doc

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1、关于农村教师队伍建设的思考竹山县城关镇中心学校胡军当前，我国已全面实现免费义务教育，在农村寄宿制中小学还对困难家庭学生发放生活补助并全面推行“营养改善计划”，彻底解决了农村孩子“上学贵”“上学难”的问题，保证了农村孩子“有学上”“能上学”，保障了农村孩子平等享受义务教育的基本权利，为实现教育公平和教育均衡发展取得了实质性突破。但是目前农村学校教师队伍的的现状却令人担忧，农村学校教师问题又成为农村孩子“上好学”、享受优质教育和学校提高质量的瓶颈，并在一定程度上影响了城乡教育的均衡发展，出现新的教育不均衡。如何建设一支师德高尚、业务

2、精良，能适应现代素质教育的教师队伍，应该引起各级政府和教育主管部门的高度重视。一、当前农村中小学教师队伍现状当前农村中小学教师队伍在年龄结构、学科配套、综合素质等方面存在着很大的问题。以十堰市为例，随着社会经济的发展，城镇化进程的加快，城区学校规模逐步扩大，大量优质年轻的教师调入城区学校；其二，农村中小学布局也有较大幅度的调整，进行了撤点并校，管理区以下的学校规模变小，集镇学校规模扩大，相对优质的师资力量逐步向集镇集中，造成村小及教学点学校老师老龄化严重，也有相当一部分体弱多病，因身体原因不能坚持连续上班，导致学校教学和管理粗放

3、化；其三，以县为主的管理体制落实后，编制收紧，1998年至2006年之间几乎没有招录大中专毕业生，扩充到农村的基本为零，2007年才开始实行“三支一扶”计划，各县市开始少量招录教师，缓解了部分突出矛盾，但农村中小学教师问题仍然是制约农村教育发展的突出问题，这也直接加剧了城乡教育的不均衡。以笔者所在的十堰市竹山县为例，当前农村中小学教师就存在以下状况：（一）年龄普遍偏大，结构不尽合理年龄偏大，知识结构不合理，教育手段落后，难以适应素质教育和新课改的要求。来自本县教师资源中心的数据显示，农村中小学教师平均年龄为43岁，其中35岁以下

4、的不足25%，45岁以上的超过60%，有些边远乡镇的教师平均年龄超过45岁，这种老龄化的现象在小学尤为突出，特别是村小和教学点，很多农村小学教师的平均年龄超过50岁，有的教学点甚至后继无人。社会上戏称这种现象是“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学（教幼儿园）”，虽是戏称，却也真实。（二）综合素质偏低，业务能力较差教师综合素质普遍偏低，推行新课改有一定困难。近几年，农村中小学教师虽然通过学历培训和校本培训，学历层次和综合素养有明显提高，但后天的因素无法弥补先天的缺陷，整体素质仍然偏低。尽管各地中小学教师学历合格率达到或

5、超过省定标准，但90%以上都是通过成人自修或电大函授等途径取得，与科班出身的教师不管是知识储备还是教学观念、业务能力等都相差甚远，从实际情况来看，现有农村很大一部分教师，接受新观念慢，学习新技术新教法吃力，其综合素质无法适应新课改的需要。如我曾经工作过的文峰乡，有一所管理区小学，九名教师，只有一人第一学历是中等师范学校毕业，其他八名都是民师转正后留村任教的，虽然现在都取得了专科学历，但学历与能力是不对等的。他们有的普通话不过关，有的在教学过程中甚至出现知识性错误。教学上还是填鸭式，对新理念新教法新技术接受慢，有的不愿接受，他们宁

6、愿用老办法去完成教学任务，觉得还是一本书、一张嘴、一双手、一支粉笔、一块黑板得心应手，来得方便。现在配备的电子白板和数字教学资源，操作起来是非常方便的，他们使用起来都有一定的困难，一方面是学习不够，没有完全掌握其功能；另一方面大部分老师年龄大了，握不牢鼠标，看不清显示屏上的提示，也是勉为其难。这种情况，越往基层越严重。推行新课程，让孩子们享受均衡的同质的教育，不改变农村教师队伍的现状是难以实现的。（三）学科配套欠缺，制约教改推进学科不配套现象仍然严重，制约新课改的落实。目前农村中小学教师因年龄、后天学历等因素，语文、数学、思品、

7、历史、英语等学科数量相对过剩，而理、化、生、地、体、音、美、信息技术、健康等教师相对缺乏，特别是体、音、美等小专业在很多乡镇中小学基本是空白。学科不配套，小专业教师的短缺必然导致农村中小学不能按新课标开齐开全课程，开足课时，即使开全课程也是形同虚设，这必将制约着新课改向纵深推进，素质教育的落实也是一句空话。以我曾经任教的一所农村初中为例，六个教学班，有语数英老师各七名，却只有一名音乐老师，后来还改行成历史老师，只能做兼职音乐老师；课表上有美术课，却没有美术老师，一到美术课时间，其他老师轮番改上其他学科；多年没有专职体育老师，在体

8、育参加中考的重压下，才引进一名专职体育老师，现在却将要成为教育管理干部，体育课只能上大课，一个年级一个年级的上。因为缺乏专职小专业教师，学校只好压缩小专业课时，增加语数英物化学科的课时，其结果是加重学生学习负担，使部分学生丧失学习兴趣，扼杀一些有艺术和体育天赋学