改变教学方式，凸显教学结构创新.doc

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1、一般的课堂教学涵盖这样几个流程：激发动机—感知教材—理解教材—巩固知识—运用知识等。由于小学信息这门课程的特殊性，我们可以变更课堂结构，实施“先尝试后引导”的教学模式。这种模式留给学生实践操作的时间更多，也能充分发挥学生的主动性，创造性，让学生自觉、自动、自主地参与实践探究教学过程。例如在教学小学五上第7课《展示真我风采》时，由于学生在四上已经学过第11课《图文并茂赞西湖》，关于在WORD中的图片摆放、版面样式、文字旁白等方式学生已有一定基础，所以在教学《展示真我风采》时，我就放手让学生根据教材的提示去操作。在学生“先做”的过程中，教师做好巡视工作，及时发现学生操作中的“盲点”，加以个别

2、指导。当发现群体性的错误或困惑处，此时教师应加以全班指导。如在版面设计时，有的图片不能摆放在学生希望的位置上，主要因为图片的环绕方式不对，在WORD中拖动和摆放不方便。提醒学生四年级学过图片环绕方式，你可以用一张图片选择不同的环绕方式，再拖动和摆放试试。动作快的学生马上会得出结论，将图片的环绕方式设为“浮于文字上方”，这样图片在WORD中拖动和摆放就比较方便了。通过学生的探究实践和教师适时点拨，师生在教学过程中将自我探究获得的信息，相互交流，共同讨论，一起完成。这种“先尝试后引导”教学模式能大大节省教师无为的讲解时间，让学生有更多的实践操作时间，有助于提高学生分析问题、解决问题、动手操作

3、和自我探究能力。