小学数学图形的认识.doc

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1、小学数学图形的认识小学数学图形的认识要抓住以下几点：1、突出分类在认识图形中的作用，重视知识之间的联系主要安排三次分类活动。一是“图形分类”，让学生对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系。二是“三角形分类”，让学生认识锐角三角形、直角三角形与钝角三角形，体会它们是按角的特征对三角形进行分类的结果；了解等腰三角形是特殊的三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形。三是“四边形分类”，让学生认识平行四边形与梯形，体会它们的分类标准。通过上述认识图形的数学活动，让学生体会分类不仅是认识图形特征的重要方法，也是了解图形之间相互关系的重要手段，还是

2、整理知识的重要途径。2、强调通过直观操作探索图形的性质，重视对探索过程的亲身体验对于三角形内角和等于１８０°、三角形任意两边之和大于第三边、三角形的稳定性与四边形不稳定性等图形的性质，都是让学生通过直观操作来认识和体验的。在探索三角形内角和性质的过程中，让学生体会先“量一量、算一算”产生猜想，再“拼一拼、折一折”进行验证的数学思想方法；在探索三角形任意两边之和大于第三边的过程中，让学生体验通过操作获得一些数据，并整理、分析数据，从中归纳得出结论。对于探索活动，教材非常重视创设问题情境，重视问题情境的呈现方式。探索三角形内角和时，教材采用两个大小不同的三角形，创设了

3、一个拟人化的对话情境，“大”对“小”说：“我的内角和一定比你大。”“小”问道：“是这样吗？”让学生自己想办法解决这个问题。探索三角形的三边关系时，教材提供４组（每组３根）长短不一的小棒，提出问题：哪组小棒可以围成三角形？让学生着手实验，动手操作，进行探索。创设有趣的、具有挑战性的问题情境，能够激发学生强烈的求知欲与探索兴趣，使学生主动、积极地参与到数学活动中来。