用竖式计算有余数的除法.doc

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1、用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。教学目的：1、通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，理解余数一定比除数小。2、掌握有余数除法的笔算方法。3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点：掌握有余数的笔算方法，理解余数一定比除数小。教学难点：试商方法教具准备：11根小棒、7个桃子图片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天是小猴的生日，小猴准备了7个桃子来招待客人们。它想把7个桃放在盘里，每盘放3个，该怎么分呢？你们一起来帮它想想办法行吗？说明

2、：在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1．出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整地口述一遍。请学生列式，(板书：7÷3)提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3?商写几？(扳书)提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖

3、式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。)提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书)(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)3．教学试一试。(1)出示“试一

4、试”，请学生弄清题意。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。反馈时，说说自己的算法。指出：在计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。(3)出示：(17÷5的竖式)提问：这位小朋友算的对不对，为什么?(余下的7里面还有1个5)指出；商2，要减去2和5的积10，余下的7里还有1个5，所以17不只有2个5，商2就小了。出示：提问：这样算对不对?为什么不对?指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。小结；商2小了，商4又大了，那么我

5、们怎样能找出合适的商呢?4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)“试一试”中的17÷5的余数3比除数怎样呢?通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语)学生齐读。三、巩固练习完成“想想做做”第l题。(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?第(2)题．学生独立完成，说说试商的过程。2

6、．完成想想做做第2题。(1)学生分组完成，指名板演。(2)反馈时分别说说每题的计算过程。比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?板书设计：用竖式计算有余数的除法7÷3=2……118÷5=3……3