“花式纱线＂课程双语教学初探.pdf

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1、2013年6月纺织服装教育Jun．，2013第28卷第3期TextileandApparelEducationV0l_28No．3花式纱线"课程双语教学初探赵立环，王建坤，刘雍，李凤艳(天津工业大学纺织学院，天津300387)摘要：对开设“花式纱线”双语课程的必要性及可行性进行分析，并从教学内容、教学方法、考核方式、改进措施等方面探讨该课程的建设问题。关键词：花式纱线；纺织工程；双语教学；教学模式中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：2095—3860(2013)03—245—03随着世界经济一体化的发展，国际问经济产和消费中心在欧洲，

2、领先的国家有英国、德及教育的合作日趋活跃，对专业技术人员及贸国、意大利、法国和西班牙。我国目前90％以易人员的外语水平提出了更高的要求。近年上的花式纱线生产企业承接国外订单J，缺乏来，我校(天津工业大学)纺织工程专业培养的自主开发研究能力，对国外的技术水平与市场学生在掌握基础理论与专业技能方面得到了切需求了解较少。因此，学习国外花式纱线先进实加强，但外语水平，特别是专业外语水平相对的研发、生产经验，提高我国花式纱线从业人员薄弱，在用专业英语进行沟通交流、查阅文献、的设计研发、生产技术水平以及与国外相关人撰写论文等方面存在困难，这在一定程度上制员的

3、沟通能力迫在眉睫。这些都对我国花式纱约了纺织领域工程技术人员在信息、技术等方线从业者的外语水平提出了更高的要求。因面与国际问的技术交流与共享。因此，有必要此，有必要在纺织类高校中开设“花式纱线”双选择适当的专业课程实施双语教学，为培养具语课程，以提高学生的专业外语水平，为学生进有全球化视野和国际交流能力的纺织高等专门一步学习深造以及毕业后从事相关工作提供便人才打下良好的基础；同时，也符合教育部有关利。对于纺织工程专业大四学生来说，在修读本科生教育中创造条件使用英语等外语进行公完“纺织专业外语”“纺纱原理”“纺织工艺设计共课和专业课教学的要求J。与

4、质量控制”“现代纺纱技术”等课程后，已具备了一定的纺织专业外语和扎实的纺纱基础理一、选择“花式纱线”为双语教学课程的论知识，再开设“花式纱线”双语课程，对进一必要性及可行性步扩展、提高、深化和升华学生的纺织专业知“花式纱线”是纺织工程专业的专业课程，识是可行的，对提高学生专业英语的阅读与该课程介绍各种花式纱线的结构与性能特点，理解能力、开阔视野、拓宽知识面都有很大的重点讲解及演示几种主要花式纱线的纺制方帮助。法、原理和工艺，使学生掌握花式纱线的分类、我校是国内唯一开设“花式纱线”双语课结构特点、成纱原理、生产工艺、主要设备及应程并将其列为纺织科学

5、与技术专业限选课的纺用领域，为学生今后从事相关行业提供基础知织类院校，该课程的教学内容、教学方法、考核识和技术支持。目前，花式纱线最大的研发、生方式都较之前的“花式纱线”课程有所改变。基金项目：天津市级专业综合改革试点项目(津教委办~2012]28号)作者简介：赵立环(1981一)，女，河北邢台人，讲师，博士，研究方向为纤维集合体的成型技术及产品性能。E—mail：zhaolihuan@tjpu．edu．cn纺织服装教育经过一段时间的教学摸索，我们对“花式纱线”专业知识的接受、理解和吸收，又大大节省了课双语课程教学有了一些初步的体会。堂教学时间。

6、双语教学尤其要注重师生之间在课堂教学二、教学内容活动中的交流和互动，强调学生学习的自主性。引进国外原版教材是高等教育国际化的需教师的作用是引导，是激发学生的兴趣和积极要，采用外文原版教材可以保证学生接触到原性，而不是简单地重复教科书内容，否则双语教汁原味的专业外语，保证教材内容及时更新并学课堂很容易变成教师的“独角戏”“一言堂”。与国际接轨J。我们选择了FancyYamsTheir要让学生在课堂上由“客体”变为“主体”，教师ManufactureAndApplication作为“花式纱线”能真正“以学生为中心”去组织教学的首要前双语课程教材。该教

7、材详细介绍了花式纱线的提，就是要安排学生进行充分的课前预习J。定义、范围、市场状况、生产方式及应用、结构特在该课程的教学过程中，我们十分强调学生的点、生产工艺技术、设计、营销等内容，涉及的知课前预习，通过预习学生可以对专业和陌生词识面较宽，语言表述比较简单且没有太复杂的汇预先认知，对所要讲解的内容有大体的印象理论推导，比较符合大学生的阅读能力。虽然和认识。这样教师在课堂上讲解时，学生就可该教材还存在一些不足，如理论讲解不够深入，以有目的地学习并跟上教师讲课的节奏，准确书中数据不够新(2002年出版)等，但使用下来回答问题并与教师互动，进而活跃课堂

8、气氛，提学生反映良好。高授课效果。三、教学方法为了锻炼学生的英语表达能力，除了在课堂上要求学生用英语回答问题外，还组织学生虽然大四学生已