常靖教学设计.docx

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1、毫米的认识             常靖新蔡县实验小学 【教学内容】：冀教版三年级下册第四单元例1、做一做及练习一第1、2题。                     【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学  过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经  验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米 的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种

2、认知冲突下，学习“毫米的认 识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。【教学目标】1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验

3、1毫米的实际长度，知道1厘米 =10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。【教学课时】1课时【教学过程】一、 创设情境，在矛盾冲突中引出课题。1.　1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？要求是对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，老师是个女的。老师的身高大约1米60厘米。这扇门高2厘米。这本数学本大约厚1米。师："这扇门高2厘米"你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米

4、和1厘米的长度。近率是多少师："这本数学本大约厚1米。"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？2.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚1厘米多6个小格，（生：大约1厘米）3.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？4.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为

5、新知的出现做好铺垫】二、 动手操作，认识新知1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。问：关于毫米，你已经知道了哪些知识？问：你认为1毫米有多长？用手比划一下。问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗？观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）

6、。（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电

7、话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。3，怎样用毫米测量物体的长度。小组合作测量数学课本的长度，宽度和厚度4．讨论；像测量数学课本的厚度和练习本这些比较薄的物品的厚度时，怎么做才能够量的比较准确三、解决问题，拓展练习。1.在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约

8、3（ ）。一本字典厚70