低年级言语训练让语文课堂流光溢彩.pdf

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1、口经验交流口《语文课程标准》指出，低年级者根据文意绘画的，大都紧密配合从说话到写话到习作，步步入手，是课文内容的重点部分。我就利用插为了降低起始阶段的难度，重在培养图对孩子进行说话训练，围绕插图学生的习作兴趣和自信心。我结合新的人、物、景，用几句话把看到的课程标准中关于习作的教育理念，充图画内容全部表达出来，能够做到分利用信息技术，对低年级孩子从语言之有物。言的训练逐步过度到写话的训练，取网络丰富的资源能为学生提供强得了一些收获。大的信息资源，它声色俱全、图文并一、课堂仿说——学生语言和思茂的形式能让你创设、再现生动的情维训练的“起步点”景。进入二年级的孩子，除了运用课低年级是小学生学习语文的

2、起始文插图进行语言训练外，笔者还利用阶段，除了识字教学，孩子语言能力多媒体，通过有趣的图画，迷人的相的培养也是低年级教学的重点。“字片，让孩子们进行观察说话。孩子们不离词、词不离句、句不离文”是构刚开始观察事物时，条理混乱，需要成语言的一条基本规律。词语是文章教师多方面，多角度地弓l导他们按顺的基本语言单位，是它构成了一句序、有重点地学会观察，善于观察。话，一个段落，一篇文章。低年级孩如在丹桂飘香的日子，孩子们在教室子怎样来运用多媒体进行语言和思维里闻着那沁人的香气，心中一动，何的训练呢?不让学生在观察后再说呢?于是我把如：一年级下册第二单元口语交拍摄到的桂花照片进行制作，上了一际《春天来了》

3、。堂观察说话课。师：你喜欢春天吗?三、实物投影——学生一句话日生：我喜欢春天，因为春天花儿记的“快乐园”都开放了。语言是思维的工具，发展思维与生：我喜矽舂天，—年之计胡=春。发展语言是统一的。教师借助多媒体师：不错，学以致用，上节课学教学的直观形象，创设情境，在观察到的，这节课就用上了。思维的基础上启发学生动脑，合理想生：我喜欢春天，因为春天有黄象，激发学生的表达欲望，强化语言灿灿的迎春花。⋯⋯与思维的训练。学生会说，而且能说出喜欢的原进入二年级，我尝试着让孩子因，对于低年级的孩子能回答到这样从说过渡到写一句话日记。为了给一的程度已经很了不起，但是从语文的句话日记保鲜，我每天都会在语文课角度来

4、说，对孩子的语言训练不仅仅前把孩子的一句话日记用实物投影显局限于说完整的话。于是，我搜集了示在教室的大屏幕上。“我们来看一许多春天的图片，制作成亮丽的幻灯看，谁的日记让全班小朋友看到了片播放给孩子。在孩子的赞叹声中，呢?”“这又是谁的日记呀?书写这显然感受到了大自然的美。么漂亮，我们一起来欣赏!”孩子们师：大自然多美呀!老师也不南睁大眼睛，听老师细细读着。在孩子地发出了赞叹——草芽尖尖，他对小的欢声笑语中，他们听到了其他在孩鸟说：“我是春天。”(参考人教版子生活中捕捉到的细节，分享着同伴一年级《四季》)。你也能学着老师们的快乐、忧伤、进步⋯⋯孩子的的样子来说一说吗?习作中常会出现一江些稚苏嫩省

5、却张颇家具港灵市暨阳实验小学陶文娟生：桃花艳艳，她对小河说：性的句子。如：(1)妈妈和我去公“我是春天。”园我看到了池塘里铺满了碧绿的荷生：小草青青，他对大地说：叶。(2)夏天的池塘真热闹，青蛙“我是春天。”说：“我是小小歌唱家!”(3)今生低：蜜蜂旱嗡嗡纹，他言对鲜花培说：训练天晚上让，妈培妈不在炙家。螺rd果堂妈妈在焱是“我是春天。”家的话，我可以跟她一块看书，一块生活中每个人都有得到别人肯生：风筝飞飞，他对蓝天说：睡觉⋯⋯在他们的眼里“大树会唱定和自我表现的欲望，小学生这样的“我是春天。”(这里改成“翩翩”歌”“晚霞就是太阳公公刚脱下的外欲望会更强。而博客则为学生展示自就更美了。)衣”这

6、样的习作，是学生心灵的释放己的内心世界提供了平台。我把孩子生：柳条青青，他对小鸟说：和充盈过程。实物投影的运用，让孩们的日记发到了班级的博客上，让每“我是春天。”子们对一句话日记，保持着那份新个孩子的日记成为一种过程、经验、师：你能仿照着说说其它季节鲜，那份喜爱。感悟的、可以与全世界人一起分享的吗⋯⋯四、班级博客——学生展示日记文字记录。孩子们听说把自己的日记多媒体集声音、图像、文字、动的“舞台”发表到博客上，全世界的人都能分享画等多种功能于一体，具有图像直观、在信息技术普及教育的今天，它你的“喜、笑、怒、骂”“酸、甜、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特的功能不只是停留在制作的多媒体课苦、辣”。

7、孩子们自主选择日记内点和优势。教学中我借助多媒体手段，件上，学生也不是课件的“看客”要容，写自己的心里话，表自己的见给学生搭建好迁移的平台，在仿说完充分发挥其学习工具的作用，为发展解、抒自己的真情。春天的基础上自行创新，唤起了学生学生学习的主动性和创造性提供更广低年级的孩子对于自己的文章很对生活的联想，激发他们的想象。泛的学习环境。孩子们从一年级的语难挑出毛病，但他们却能找出别人文_二、看图说话—