关于阅读教学的几点反思.doc

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1、关于阅读教学的几点反思期中考试已经结束，但纵观学生的试卷，阅读题的答卷情况非常糟糕。24分的阅读题，只有少数同学在18分以上，而其中很多同学的阅读分还是个位数字。学生阅读能力急需提高，这是摆在我们每一位语文老师面前的一大难题。众所周知，阅读是小学语文中非常重要的一个组成部分。它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提；既是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合

2、理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。那么如何提高小学生的阅读能力呢？下面我将谈谈自己的几点看法：     一、应该激发学生的阅读兴趣     兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。钱文忠教授在谈及学习时说：“没有一个人一生下来就酷爱学习。”这需要后天的培养和激发，阅读也如此，只有学生有了阅读兴趣，才能把阅读看成自己的愿望和需要，才能由被动阅读变为主动阅读。教师要根据学生特点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，

3、激发学生的阅读兴趣。二、教会学生读书方法     培养学生独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣，才会乐读、善读、广读。在阅读方法的引导上要尊重孩子的认知规律，由易到难，循序渐进。在教学中，我注重以下几种阅读方法指导：    1、指导学生做好读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并根据不同年级的学生，提出不同要求。低年级

4、摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等，并学着把它们用到自己的文章中，活学活用；高年级摘录时要注明出处，写读后感，这些增强了他们读书的效果。久而久之，学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力都得到了很大提高。     2、指导学生用读书方法。不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握浏览、略读、精读，悟读“四读”法。浏览阅读的速度比较快，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题；略读常常一目几行，意在了解大概内容；精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理

5、解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；悟读是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。四种方法可交叉进行，可以更好的进行阅读。    3、学会选择读书。书籍的海洋烟波浩渺，书多如沙砾，灿如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。三、读

6、练结合，提高阅读能力叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是一读到底，只是一味探究，学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的熏陶发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用

7、语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。总而言之, 阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。阅读也是学生以及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律,既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。日常学习中教师要灵活地指导学生学习方法,以及行之有效的阅读技能和技巧,同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能

8、力由此得到进一步的提高。如何更好地提高学生的阅读能力，还需要我们各位同仁共同探讨，寻找更加行之有效的方法。