对阅读教学的反思和几点建议.doc

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1、优化阅读教学提高课堂质量东至县香隅镇中心学校本部小学林根发《语文课程标准》明确指出：阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。为了确保教学的主要任务到位，必须充分调动学生的积极性、主动性、参与性，充分挖扌用教材和学生的潜在能力，实行团结、合作、探究的学习模式，优化课堂结构，从而全而提高课堂教学效率。经过二十年的教学实践，我认为当前的阅读教学存在着四个薄弱环节，因而需耍相应地提出“四个挤进去。一、读书挤进去以往的阅读课，大多数学生在课堂上读书吋间少，这对培养学生“自能读书”是很不利的。在课堂上，应把三分Z—的时间归还跟学生读书。通过阅读、默读、背诵、复

2、述等方式，训练学生眼看、口诵、心悟，先把书读通顺，读连贯，继而披文如境，入境悟神。教师则设疑激趣，把学生的思维推向积极状态，把讨论引向深入。识字、解词、析句、分段、概括内容和归纳中心都可以放在自读过程中去完成。学生正是在反复阅读实践中积累读书方法，培养阅读习惯，在阅读中怎样学会阅读。正如叶圣陶先生所说“吟咏的时候对研讨所得，不仅理的地了解，而且亲切地体会，不知不觉Z间，内容和理性便成为读者的东西了”这是一种可贵的境界。总Z,在阅读教学过程中，特别是实施新的“课程方案”不再设有早读课的今天，腾出一定的时间，让学生多读自悟，对提高教学效果实在是一件有积极意义的事。二、

3、思考挤进去前读课文时，老师提问后要求学生马上回答，由于学生思考时间少，所以效果往往不好。教学中，首先要一改教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听，学生讲教师听，和学生Z间相互交流的三向结构。从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身努力，获得发展的能力。三、大面积训练挤进去冃前，优等生常常得到读的机会、练的机会。因为这样老师上起课来会更顺手。但是，耍确保学生的主体地位，发挥其主体作用，就必须加强学生的个体活动，扩大个体活动的参与面，让多层次的学生都说说练练。对于中下等生，尤其耍让他们说说自己的学习过程，如理解词语说方法，讨论分段说依据，回

4、答问题说理由，自主学习说程序，使其知其然，更知其所以然。四、写挤进去改革阅读课的传统教学模式，让“写”的活动进入课堂，是实施语文教学冃标，推行“以训练为主体，”全面落实教学冃标的重耍举措。这样做，一有利丁引起学生的有意注意；二有利于强化当堂所学的知识；三有利于调动全体学生参与学习活动；四有利于减轻学生课后负担。如何做好“写挤进去呢？”我认为可以从以下儿方面入手。（一）、分散强化词句训练，落实认知领域的基础冃标。女口：《东方Z珠》中，要求学生会用“倾听、闪耀”造句。我一•改课后留作业练习的做法，讲到这两个词时就当场解词，口头说造句，并要求书面造句，反馈后再接着讲课。

5、（二）精心设计句子练习，紧扣情感领域的教学冃标如教《军神》一课时，文屮有“沃克医生不禁失声喊道：'了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！’”为了加深学生对这三句话的品味，我要求学生从中找出你认为评价最高那句话，并说说理由。通过比较,交流。学生从文木中体会到沃克医生对年轻人的由衷敬佩。从情感入手达到了理解课文内容的教学冃标。（三）、重点内容综合练习，实现技能领域的高层F1标。屮年级培养学生概括段意的能力，是个难度较大的高层冃标。因此，耍设计一些引导性，提示性强的习题让学生填空，从而使学生懂得如何抽去课文屮非重点的部分词句，再加上自己概括性强的

6、话概括段意。虽然作为知识点考试很少涉及，但对学生的后续发展起着很大的作用，因此绝不可小觑。（四）、课堂练笔，落实读写结合的教学冃标课堂练笔是落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。“练笔”安排在课文后面，从教学看，它是阅读教学的有机组成部分，是读中学写，以写促读的具体化。在阅读教学过程中，应引导学生揣摩作者的观察方法和表达方法，学习一点，模仿一点，不求全，不贪大。如《石榴》教学中，我着重引导学生揣摩作者是怎样石榴果的特点把它写具体的，以及作者的写作思路；然后在“练笔”时，我出了《西瓜》、《橘子》、《香蕉》、《桃子》等题FH上学生选择最喜欢的一种，模仿课文第四

7、自然段，写出水果的外形、颜色、味道并有适当想象的片段。学习课文《北大荒的秋天》后，为了让学生掌握总分的构段方法，我出了这样一道题：请你仿照课文第四自然段的写法，把下面的句子写具体。下课了，校园里顿时热闹了起来。学生通过课堂练笔,基本上都能达到既定的教学冃标。“练笔”耍在规定的阅读课内完成练习任务，教师耍留时间让学生练习，留时间评议和修改。总Z,在阅读教学中做到了这“四个挤进去”，摆正教与学的关系，阅读课的教学就会改变面貌，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的精神就能更好地贯彻，阅读质量就会提高。