写绘生活我做主.doc

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1、我的写绘我做主李艳霞孩子们似乎天生都是小画家！当我经常看到学生们课间趴在桌子上着迷的涂画，当我多次收到学生们递给我的涂画，和孩子们一起欣赏他们的作品时，孩子们兴奋不已；如果询问他们的作品构思，他们便会变得滔滔不绝，哪怕是平日里话语不多、不善言谈的孩子呢！多次耳濡目染这样的情景，于是我的脑中有了一个这样的念头：能不能让看图写话练习融于孩子们自发的涂涂画画之中呢?于是，我与组里的赵老师、范老师沟通，并简单设计了一张写绘纸，取名为：《我的写绘我做主》。纸张左边的留白让学生绘画用，右边是四线三格，让学生用学过的拼音写一句话来介绍作品。这样的写绘纸发到学生手中，受到了绝

2、大多数同学们的欢迎。大家把它当成了绘画纸，在纸上快乐地涂鸦，也不忘记在图画旁边写上一句自己心里最想说的话。原来让学生为难的看图写话，变成了现在学生们自画自写，并且还陶醉其中，自得其乐呢！写绘纸受到了学生们的喜爱，同学们书写的能力也在绘画的带动下逐渐的进步和提高！一年级的第二个学期，学生识字量增加，写话也多用字而拼音减少。于是，为了顺应学生发展的需求，将写绘纸作了一些调整：将四线三格改为田字格，又在绘画部分加入了评价栏。写绘纸的头上增加日期、作者，题目变更为“我手绘我心”，这样，我们的写绘纸让学生练习写的部分变得更加正规了！学生拿到新的写绘纸时也更加认真的对待了

3、。开头记得空两格，写字时一笔一划，小标点也要占一格……写绘纸由原来的以画带写慢慢地变成了写写画画，学生们在不知不觉的练习当中写话能力已经慢慢提高。一日，在办公室里，老师们相互看着各班学生的写绘纸，纷纷赞不绝口：“应该把学生的作品展示出来，让学生们体验到被肯定、被欣赏的快乐！”于是赵慧萍老师当即决定：一、完善写绘纸，让写绘纸更适合学生书写和展示。二、选择优秀作品过塑，将学生作品布置在走廊两侧。于是，我们与印刷厂联系，将原本白色的写绘纸印成了淡淡的黄色、绿色和粉色。当我们崭新的写绘纸又一次亮相时，学生们双手捧着，小心地铺平，慢慢地边思考边写写画画……还记得我在布置

4、新版的写绘作品时，学生们围在我的身旁，他们兴奋地谈论、交流，被选中作品的学生那种自豪、愉悦之情更是难以言表！“你看他画的作品多好！”“这是我们班李沛璠的作品！”“呀，快看施展的字写得多漂亮！”“星期天，妈妈带我去公园玩耍了……”听，还有人读起了别人的文章呢！写绘纸的粘贴变成了学生们展示自我、交流学习的平台！随后，关于写绘纸的想法越来越多了：让学生将自己的作品集结成册，变成自己的第一本书；每个学生挑选自己最棒的一篇文章，全班合起来成为班级写绘代表作；择优挑选合成写绘精品，让学生换班交流展示等。其实，所有外显的形式都是次要的，真正有意义的是我们的学生从中受益。他们

5、在愉快的自主参与中练习了写话的能力，将被动的看图写话变得主动、生动。通过写绘纸的设计和使用，我也反思到，当教师所做的事情是适合学生的需求和发展，能吸引学生兴趣时，我们的教育往往更容易取得事半功倍的效果。附：写绘纸