在实践中完善在探索中成长.doc

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1、在实践中完善在探索中成长今天我和大家交流的主题是《在实践中完善在探索中成长》。2011年11月底，我校五年级语文教研组作为荥阳市教科室“自主学习法”实践研究的实验年级，开始了探索和实践。下面我从三个部分和大家交流我们近段时间的一些做法。一、我们在思考课程标准突出以人为本的主题，倡导自主、合作、探究的学习方式，我校的现状如何？1.领导调研教科室领导和学校领导开始进行推门听课，发现我校课堂上学生自主学习的积极性不高，自主学习的效果不好，流于形式。2.集中培训教科室领导和校领导对我校老师进行了不同层次的培训，最后确定了五年级语文教研组作为实

2、验年级，开始了“自主学习法的实践研究”。3.集体教研每周二、三、四是我们的集体教研日，教科室的张主任、禹主任和金老师总会早早的来到我校，和我们一起进行备课、听课、研讨，不断修改导学案，促进学生自主学习能力的提升。二、我们在探索学校的主阵地在课堂，我们就从课堂教学入手，以导学案为抓手，开始进行课例研究。1.初次实践第一次使用“自主学习法”，是从《毛主席在花山》这一课开始的。我们在一起初步确定了自主学习法的五个环节：【读一读，画一画】边读边画出不认识的生字词及不理解的句子。【查一查，注一注】通过查阅工具书，给下列生字注音，在文中注一下不理

3、解的词语。碾簸箕俺吱筒炊沏瓷舀笤【写一写，并组词】碾簸箕俺吱筒炊沏瓷舀笤【标一标，想一想】在课文中批注自然段的段意和印象深刻的句子的感受。【问一问，答一答】1.课文写了什么？课文记叙了______在______年住在_______的几件事.2.课文按什么顺序写的？哪几件事？()()()3.你读懂了什么？课文想告诉我们什么？在第一个班上课以后，我们发现把生字单独列出来，注音组词，时间太长，效果不好，就把生字改成文中的词语出现，这也符合了学生的认知规律；把【问一问，答一答】环节进行修改，并删去了【标一标，想一想】这个环节。这样就节省了课堂

4、上的时间，适当降低了学生自主学习的难度。在第二第三个班上课时，我们发现学生读词语时，不管认识不认识，都去查字典再注音，这样很没必要，经过探讨，我们又把这个环节改为：【查一查，注一注】认读下列词语，已经认识的朗读两遍，不认识的生字借助工具书注上拼音后再读两遍，不理解的词语，查阅工具书解决。2.初步共识经过反复的上课、研讨、修改，我们对自主学习法达成了初步共识：【读一读，画一画】自由大声朗读课文，边读边画出不认识的生字词及不理解的句子。【查一查，注一注】认读由生字组成的词语，已经认识的朗读两遍，不认识的生字借助工具书注上拼音后再读两遍，不

5、理解的词语，查阅工具书解决。【写一写，测一测】先将本课生字抄写一遍，然后组内检测。【问一问，答一答】1.课文写了什么？2.课文按什么顺序写的？3.划出你觉得印象深刻的句子，在书边批注。3.发现问题可是又有新的问题出现。虽然环节精简了，但是自主学习部分预设15分钟，上起课来需要17到19分钟，五个班中最多用时达到25分钟。我们采用了这样的策略：对小组长进行培训，提高他们的组织协调能力，让他们学会合理的分工，有效地把握时间；教给学生方法，例如遇到不理解的词语，可以采用联系上下文、换近义词、查字典等方法来理解；课堂上的激励措施也大大的调动了

6、学生自主学习的兴趣，我们注意观察组织得力的小组，对其组长和成员给予表扬、奖励，最佳小组的评选让学生越学越得法，越学越有劲。我们的学生普遍善于回答问题而不善于提出问题，而《个性化阅读》突出的特点强调学生的个性化理解，这里的理解也包括提出的问题的能力。所以，在“合作探究会质疑”环节，第二个难题出现了。在我们几次尝试失败后，我们交给了学生几点质疑的方法，如：依据课前导读或课后问题提问，围绕题目提问，或者站在出题人的立场上提问，或者就作者的写作目的提问等。经过一组课文的训练，绝大多数学生在读完一篇文章后都能够针对课文提出有价值的问题。三、我们

7、在成长在不断地磨课，研讨中，我们在成长。1.教师提升五年级语文组的老师们在课堂上显得那么轻松自如，游刃有余。2.学生成长我们的学生养成了查字典的好习惯，面向全班检测时毫不胆怯，在小组的交流中敢于发表自己的见解，大胆的展示小组合作学习的效果。3.达成共识在长达七个月的实践研究中，我们最后形成了这样的共识：1.【读一读画一画】自由朗读课文，将生字词画出来。2.【查一查注一注】读准词语的读音，利用工具书或者结合上下文等方法用自己的话说说重点词语的意思。3．【写一写测一测】在组长带领下，将本课生字认真写一遍，再默写一遍。看看谁写的最漂亮。4．

8、【问一问答一答】课文主要介绍了什么？5．【自主检测学习效果】从《毛主席在花山》《童年的发现》到《晏子使楚》《再见了，亲人》《将相和》，再到今天的《威尼斯的小艇》，一路走来，我们思考着，探索着，实践着，完善着。我们将会把这