西塞中学星光课堂五步教学解析.doc

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1、黄石市西塞中学“星光课堂”教学模式一、星光课堂改革的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。”、“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“把促进公平作为国家基本教育政策”、“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手

2、动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。纵观目前全国知名课改名校杜朗口中学、洋思中学、衡水中学、山西太谷创建的课堂教学模式，名称各不相同，但他们有相同的理念，那就是“先学后教、当堂训练”“以学定学、因材施教”，体现了尊重生命、以人为本。他们的教育教学工作围绕“一个中心、一个核心”展开，即以“学为中心——学生与学习为中心”，一个核心，即以“质量为核心——学习质量与育人质量”，体现《纲要》中新的教育观，教学模式从“以教为主，先讲后练，只讲不练”转变为“以学为主，先学后教，精讲多练”。我校

3、在认真体会《纲要》精神、借鉴全国各地成功课改案例的经验，炳承“没有教不好的老师、没有学不好的学生”的办学理念，追求“平等、尊重、爱”的课堂理念，探寻公平的班级组织理念——平行分班、同质分组、平等待生，打造“三小教学”——小班化、小组化、小事化班级组织特色，追求师生在学校共同成长、成才，结合学校的实际，提炼出西塞中学“星光课堂”课堂教学模式：一卡：星光卡——多一把衡量的标尺、多一批优秀的学生二心：学生为中心、质量为核心——体现新教育发展观三学：独学、对学、群学——三种课堂学习形式四会：会倾听、会表达、会质疑、会合作—

4、—学生的四种能力五步：忆、学、点、展、练——课堂的五个步骤二、“星光课堂”课堂教学模式具体解说（一）一卡9星光卡：成绩优秀卡、学习进步卡、优秀组长卡、积极发言卡、积极合作卡、举一反三卡、背诵明星卡、遵纪模范卡、诚实信用卡、精彩表演卡等是星光课堂的重要表现形式，也是培养学生兴趣、提升学生能力的重要的手段，也是评价学生的一把重要的标尺，目标是让每个学生优秀起来，星光灿烂，让优秀成为孩子们的习惯。对“星光卡”这一环节设计的具体要求：1、每堂课适当控制发放的数量、不可滥发2、可在课中或课后发给学生、老师签名3、名班在教室的

5、墙壁上开辟星光卡展示区，每个学生有自己的区域4、每月进行一次评价，评出各种明星，学生、科任老师、班主任合作给出颁奖词（二）星光课堂“五步”小组评分表小组五步忆学展点练123456对星光课堂“五步”小组评分表这一环节设计的具体要求：1、每个环节以5分为最高分2、展示环节的评分由学生给出，并说出评分的理由，其它环节可由老师给出3、每堂课完成后及时对小组进行评价，表扬优秀小组4、星光课堂“五步”小组评分表要求在黑板右部一角画出，最好每班固化在黑板上。（三）四会“会倾听、会表达、会质疑、会合作”。这是我们星光课堂的目标，也

6、是现代人必备的素质。星光课堂的指向不仅是让学生获得知识、增强能力、9熏陶情感、激发兴趣，也要让学生学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。（四）五步1、忆——温故知新、温故复查【温故知新】1、教师指定复查的内容，既有独查、也有对查，也可由老师按小组抽查2、课堂可由视频、表演、实验、故事、新闻等进入，抓住学生心理、吸引学生注意课堂行为：教师行为：1、出示复查问题2、在复查的过程中巡视学生、了解学生情况并及时个别抽查3、及时对复查的表现给予评价学生行为：1、先个人回忆、再二人小组互相检查2、能

7、清楚认识到知识的前后联系。2、学——设问导读【目标导学】教师出示学习目标，学生明确学习任务。【预习独学】学生在导学案“学”的部分问题引领下自学，疏通课本相关章节的内容，完成“学”中问题并对疑难困惑的地方进行标注。具体说明：（1）学生在老师设计的问题指引下预习自学。教师根据时间内容，决定学生是在课内还是在课外完成自学任务。（2）学是问题前置，是展的基础；展是在学生“学”的基础上进行的，展示的内容是学生先预习自学过的内容，不“学”则不教不展不点。对“学”这一环节设计的具体要求：（1）参照学情确定知识与能力、过程与方法、

8、情感态度价值观、兴趣与实践“四维”目标；要求语言精练、浅显易懂，有易于操作的学法指导。（2）解读知识目标，提出行动目标，知识、能力目标、兴趣目标贯穿于自主学习过程中，按环节呈现目标。9（3）目标呈现必须用多媒体，并按学情体现一定梯度。①多媒体出示读书要求：静心泛读、圈点、勾画、思考、笔记等，导学案提示“独学”方法和学科思维培养的训练和指导。②独学过程中课导学