（潘振华）教案、教学反思.doc

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1、《春酒》教案平果县城关初中潘振华教学目标一、知识与技能1、了解作者的基本情况。2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。3、理解文章表达的思乡这一主旨。二、过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。三、情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。教学重点和难点一、重点1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表现出的的思

2、乡之情。二、难点体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。教学过程一、创设情境，导入新课。1、教师问：俗话说：“酒逢知己千杯少”。今天我们就来聊聊关于酒的话题。有谁知道我们中国人一年中喝酒最多的是在什么时候吗？2、是的，是在春节。亲友相聚痛饮几杯，酒让我们的春节更有氛围，更加热闹，更加温馨。那么现在我就要请大家品一杯香醇的春酒。二、明确学习目标教师出示学习目标：1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2、品读文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。三、

3、交流资料，认识作者1、教师：这杯春酒是谁为我们酿制的呢？我们来认识一下作者琦君。2、引导学生交流作者资料。3、连接资料：“3像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君《灯景旧情怀》四、阅读课文，分析体悟1、初读通语句。引导学生初读课文，学习生字词。2、再读明大意。引导学生再读课文，思考：①、作者想通过春酒表现什么感情呢？我们能否取一个合适的酒名来体现作者的这份真情？②、几十年之后，作者自制的八宝酒和家乡的春酒味道一样吗？为什么？③、读有感悟。学生

4、快速阅读课文，思考：这一杯回味悠长的春酒让作者想起了什么呢？④、读品内涵。引导学生进行阅读品味。⑤、读得启迪。引导学生阅读相关资料，深入体会作者性格和感情。五、课外拓展教师朗诵余光中《乡愁》，引导学生欣赏体味。看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢？生自由练笔，班内交流。六、课堂小结我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别望了你读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。七、作业布置布置本课作业。作业：如果你也有乡愁，请以“我的乡愁”为题写一段话。

5、《春酒》教学反思　    平果县城关初中潘振华人们常说：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财富。这堂课上完后，回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、重视了对语文知识的传授。课堂初始我让学生介绍作者，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，尤其琦君作为台湾女作家，大部分的作品反映的是童年的生活，体现人性中的真、善、美。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。2、创设氛围

6、，活跃了课堂气氛。在导入部分，回顾春节贴“春”字、贴“福”3字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。本文的主题是什么？思乡。在作品中如何表现这一主题？有的学生说：“作品的结尾作者酿制春酒表现了文章的主旨。为了让学生认识到文本的思乡的感情，我带领学生品读细节描写，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。3、

7、围绕“思乡”这一主题进行课外的拓展延伸。总体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进。    1、时间分布还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。这样既耽误了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。     2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没

8、完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位　　　　透视本课教学，使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的