对启发式为主教学的感受.doc

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1、对“启发式为主教学”的感受赤峰市第十一中学地理组谭志娟所谓启发式教学就是以启发式教学为主体，兼以探究式、讨论式和参与式为主的教学模式。这种教学模式，我曾在大学课堂上学习过，但只是停留在明白其中的理论知识的基础上，真要实践起来，对于刚刚走上讲台的我来说有难度。我为此正感到困惑时，正好赶上学校响应红山区教育局的号召，开展对“启发式为主教学”研究的展示课活动，我抓住时机，认真的学习老师们的教学经验，在领导和老师们的指导下，我开始尝试在课堂中运用以启发式为主的教学模式，经过课后的认真反思，我有如下的感想：一、明确目标，坚定信心起初我简单的将以启发式为主的教学模式和教师的问和学生的答进行等同

2、。通过多次的听骨干教师的展示课，我明白了我对启发式为主的教学认识的有多肤浅。启发式教学应从学生的实际出发，采用多样化的教学方法，以启迪学生的思维为核心，调动学生的主动性和参与性，使他们能活泼的学习，这就要求老师要在教学的各环节下足经历，明确教学目标，理清教学思路，改变“填鸭式”的教学方法，给学生学习时间做课堂的主人，而教师只是引导学生在学习中发现并体验学习带来的快乐，使其有被动的学习变为主动的学习。另外，教师要充分理解这种教学模式，了解其真正的内涵，并坚定信心贯彻落实在教学的各环节当中，不要对这种教学模式有抵触的心理，不尝试怎知它的优势，不尝试怎知它有不足。其实每一次新的教学模式的

3、学习和尝试对于每位教师来说都是一次自我的提升。所以我抓住学习的机遇充分的备课，虚心的接受老师们的悉心指导，本着以学生为主体尝试以启发式为主的教学。二、从教学中看启发式教学将启发式为主的教学模式渗透到教学中，体现的是教师教学设计的智慧体现。而真正能检验教学效果的就是课堂上学生的反应和对知识的吸收情况。作为地理学科，我突出本学科的教学和学习的特点，以地图作为地理教学的辅助工具在教学的各环节中来传递地理知识。例如：我借助地理教学挂图并结合教材中的教学插图来对“大洲大洋”一节进行学习，从中指导学生识图（认识所读类型图）、读图（阅读图中的地理事物）、析图（分析并提取地图中的重要地理信息）、描

4、图（简单描画大洲轮廓及大洲间的分界线）、记图（识记大洲和大洋的相对位置）和忆图（通过的学习能简单的形成心理地图），引导学生学会从地图中提取有用的地理信息，启发学生进行简单的图文转化。2问题设置上，本着从学生实际出发，将问题进行逐级分解，由浅入深的引导学生思考，使其能自主的进行探究问题、讨论问题，进而提高学生的合作意识。教学方法上我力求多样化，但主要还是借助地图提高学生的注意力，利用多媒体音效刺激学生的感觉器官。例如：在学习极地地区时，利用多媒体教学呈现极地动物和冰山景观，加之简要补充扩展因冰山而引发海难的的航行路线，配以《泰坦尼克号》的主题曲“我心永恒”作为背景音乐，在教师的引导学

5、习下，学生的学习兴趣一定有所提高。另外，还要谨记利用描图和绘图环节巩固学生的地理知识，使学生真正的做到眼到、耳到、手到和心到的高效学习，进而提高学生学习地理的兴趣，让学生体验做学习的主人，体会学习的快乐，那么教师也就在启发式教学的模式下真正的做到了寓教于乐了。通过一年的学习和尝试，我觉得，这种教学模式不能因一堂课的结束而与课堂教学告一段落。反之，则是一个全新的开始，我们应从中收获经验，感受快乐，更要从中查缺补漏，弥补不足，在启发式教学的引导下，提高我们地理教学质量，努力实现地理课堂的高效率，真正达到教学相长。一、今后努力的方向启发式教学不是朝夕之事，而是任重道远之事，贵在坚持，需要

6、我们不断的努力。通过教学实践我也发现了自己的不足和要改进的地方。1、学习没有年限我曾错误的认为学习是学生在学校完成的任务，工作以后就可以放松了，其实不然，通过以启发式为主的教学，我发现以我目前的知识储备，不足以高质量，高标准的满足孩子们那颗求知得心，这要求我要不断地学习和不断地积累知识来武装自己，这样看来学习是没有止境的同时也没有年限的。2、力争做学生喜爱的老师教师从事的教学工作，要求教师对所学专业要做到专心研究，提高自身的业务素质，才能更好的开拓学生的视野，启发学生发现乐趣，自主学习，合作学习进而做到探究学习。另外，作为教师还要有高尚的师德，爱自己的学生就像爱自己的孩子一样。这点

7、我要向“最美教师”张丽莉老师学习。其实作为教师我还要注意维护教师的职业形象，对学生和蔼可求又不缺乏威信，只有通过不断地努力塑造和提升自己，才真正的不愧对“学高为师，身正为范”这几个字的真谛。以上就是我个人对启发式教学模式的浅显感悟，我知道我的教学经验急需积累，也了解做一名优秀教师的艰辛。但我会努力做到自己的最好状态，对得起学生，对得起家长，对得起社会，更要对得起“教书育人”的这份工作。希望在大家的共同努力下，我们的初中地理课堂教学焕发新的生机和活力！2