改进复式教学-提高复式教学效率.doc

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1、提高复式语文教学效率姚楼小学刘斌　要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益

2、，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：一、明确目标，提出要求（分）；二、自学互学，学教结合（合）；三、检测评价，反馈回授（合）；四、训练巩固，实践创新（分）。

3、以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：1、异标同科一篇内容。四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教

4、学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。-2-2、异标同科多篇内容。这种形式有两

5、种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材中选取一篇课文，再在《小学生之友》、《小学生学习周报》中选取与教材内容相关联的或说明补充，或拓展延伸的文章组成新的认知单元进行教学。这种情况可以增加教学容量，促进课外活动的开展，丰富课程学习资源，提高课堂教学效率。3、异标异科跨学科内容。《标准》指出：语文教师“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用

6、，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”这种形式一方面开放学科，加强各学科之间的联系和渗透，实现语文课程的综合学习和运用。把语文教材和思想品德、社会等教材中相关内容进行整合，构建新的认知单元，或把邻级复式实行异科搭配，打破年级、教材单元、学科的界限。根据教学目标的需要，科学地灵活地组织教学。如五六年级复式，将五年级语文《放弃射门》和六年级思品《对手也是朋友》一起教学，两个年级的学生在一起互帮互学，既学到知识，又明白了“友谊第一，比赛第二”的道理，受到福勒高尚道德情操的熏陶

7、；教学三年级语文园地——“介绍家乡景物”时，便可与同级的思品与社会中的“幸福生活的地方”整合在一起进行，让学生在介绍新时期家乡的景物时，感受生活的幸福，受到思想的教育。此种课堂教学形式可以充分发挥五育协同，优势互补，相互渗透，相互促进的作用，可以拓展语文教学的时空，深入挖掘语文教学内容的人文精神内涵，体现语文学习工具性和人文性统一的思想特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。实践证明，我乡教师在探索应用“邻级复式，联动学教”教学模式以来，教师努力丰富语文课程资源，加

8、强了语文同其他学科的联系，让各学科实行了相互渗透和整合，极大地提高了语文教学效率，在教学中能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。培养了学生的创新精神和实践能力。当然，探索应用新的教学模式，还需教师在精心备课的基础上注重精讲，注重学生自动作业设计，才能真正地实现课堂教学的优化，全面提高教学效率。-2-