《雪儿》教学设计.doc

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1、5、《雪儿》【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课16个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。4、默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。【教学重点】默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。【教学难点】凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。【教学方法】情境创设法、朗读法【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、多媒体课

2、件【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。第一课时一、导入——提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、预学与展示——初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。

3、其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语明媚的春天　千山万水　　艰难险阻　飘飘悠悠美丽的弧线轻轻捧起　十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。①指名读②评价③再指名读④齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你知道了什么？3、再读课文，理清脉络①、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。②、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。③、默读课文，完成填空。　　A、爸爸带回，我为雪儿，盼望。　　B、听爸爸说雪儿是，我更盼望。　　C、雪儿展开，我望着心里。　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？④

4、、小结4、出示生字，指导书写①、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”②、练习，教师巡视指导。第二课时一、导入——出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？这节课我们一起来学习。二、互学与展示——细读课文，朗读感悟（一）感受“同病相怜”1、默读课文第2自然段。交流。雪儿是怎么到我家的呢？2、围绕句子“这白鸽是爸爸在路上捡的，

5、翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。”初到作者家的白鸽给你留下了什么印象，这里的哪个词给你的印象最深？围绕“哀伤”，体会白鸽的“病”（身上的病：翅膀受伤了；心里的伤：内心的孤独，不能飞翔，完成使命之伤。）此时作者的身上发生了什么事情呢？读读第一自然段，体会作者此刻的心情，谈谈你对“向往”这个词的理解。（理解作者一个人在家的孤独，对自由的渴望。）看看白鸽，想想作者，让我们不禁想到此时他们真的有些“同病相怜”了。(二)体会“形影不离”默读课文第2、3自然段，交流，雪儿到我家后，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。(生读、画、

6、师巡视）交流：句（1）：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”联想，除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？（让学生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。）作者在这么多的事情中选取了一件来写了：句（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）③读得怎么样？你们也想读

7、得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（三）分享“依依不舍”1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？（练读。指名读。）5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师

8、也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧