《雪儿》教学设计3

《《雪儿》教学设计3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《雪儿》教学设计教学目标：1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入激趣今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，

2、题目是：雪儿。读了课题，你想提什么问题？二、初读指导1、自学课文。⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。⑴出示词语。⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准字音。⑶指名解词。明媚：鲜明艳丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：非常悲伤

3、。艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。忠实：忠诚可靠。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。⑷齐读生字词。⑸指导书写生字。三、理清脉络1、默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。2、学生自学讨论。四、精读第一部分1、导读。从第1自然段看，你能了解"我"是个什么样的人吗？从第2自然段看，"我"是怎么对待受伤的白鸽的？2、讲读。⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又

4、是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。用横线画出第2自然段中"我"对刚到家的"小客人"的做法。读一读，谁能概括一下？为何给它取名“雪儿”呢？这一系列的做法说明了什么？⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？“飘飘悠悠”可以换成哪个词？"蓝天白云"跟雪儿有什么关系？跟"我"又有什么关系？3、指导朗读。4、过渡："我"的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业1、用钢笔描红。2

5、、读一读，比一比，再组词。第二课时一、复习导入1、听写生字词。2、指名口述故事的第一部分。3、"我"的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。二、精读第二部分1、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？2、讲读。用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？3、指导朗读。4、小结并过渡。三、精读第三部分1、导读。自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动

6、作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。2、讲读。3、指导朗读，引导学生细细品味作者"惊喜--矛盾--快慰"的情感变化。四、总结全文1、指名学生看看板书，口述全文。2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师小结。