借景抒情作文指导.docx

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1、作业标题：借景抒情作文指导作业内容：一、教材及学情分析通过分析《春》《济南的冬天》《天净沙 秋思》等篇中借景抒情的写法，结合学生在写作中暴露出来的不能恰当的选取景物为抒情服务的问题，指导学生在作文中能抓住并写出景物的特征，采用恰当的描写方法，并通过景物描写来抒发感情。二、教学目标1、能在事例比较的基础上，说出借景抒情可以使感情更加有感染力的作用2、通过研读事例，整理出借景抒情的基本方法3、能借助单一或一组景物，尝试用基本方法，写出一种特定的情感三、教学过程1、导入新课自读下面的两段文字，比较分析文段一与文段二在表达同一情感时的不同手法文段一：“吹面不寒杨柳

2、风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。文段二：春风是那样的温暖柔和。风中的柳枝是那么温柔，风中的乐声是那么动听，风中的气息是那么令人心旷神怡！春天充满着诗意，春天是这样的美好。明确：文段一借助触觉、嗅觉、听觉把春风描写出来。字里行间充满着作者的喜悦之情。文段二直接把喜悦之情表达出来。相比之下文段一更具有感染力。2、找准情与景的联系点标画出马致

3、远《秋思》中所写的景物，判断这些景物的共同特征。说出这些共同特征与情感 之间的联系，分析作者在通过景物描写抒感方面的语言的特点，字斟句酌体会突出景物特点的语言。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”3、我来写，大家评从老师提供的一组景物中，选择出你认为适合的景物，尝试运用基本方法，将你内心那一特定情感附着在选择的景物上，并能用清晰的语句通顺的表达出这种特定的情感。a、雪白的梨花   嫩绿的小草  新芽的树木   碧绿的麦田   明媚的阳光   蔚蓝的天空b、皎洁的月光  灿烂的群星  和暖的春风   绵绵的春雨   歌唱的小

4、溪   美丽的池塘c、展翅的雄鹰  诗意的小鸟  美丽 的天鹅  奔腾的江河  巍峨的群山   茂密的树林d、凛冽的寒风  冰冷的寒风  凋零的花朵  折翅的小鸟  飘零的树叶  干涸的湖水要求：可以选用一个也可以选用一组景物表达自己独有 的、特定的情感；字面上不出现表示情感的词语，语言通顺，尽可能做到优美，80字左右。学生独立完成。教师组织学生展示作品，结合提出的要求评议作品；然后学生适当修改。4、课堂小结近代著名学者王国维说过”一切景语皆情语“是说作品中一切描写景物的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情。这里情是核心，景是载体，景为情服务。

5、所以作者的借景抒情之笔均是内心中孕育了很久的特定情感，当其碰到某种与这种情感相融合的景、物时，作者就会把他内心的这种特定情感附着在这类客观景物之上，借助它们的外形赋其神韵，从而表达出特定的情感。5、写作练习阅读下面的文字，按照要求期中考试成绩发下来了，我心中喜悦（得意）（悲伤）（后悔）极了。走在回家的路上，我……要求：恰当选取景物表达一种特定 的情感，避免课堂练习中出现的问题，200字左右。作业标题：借景抒情作文指导作业内容：一、教材及学情分析通过分析《春》《济南的冬天》《天净沙 秋思》等篇中借景抒情的写法，结合学生在写作中暴露出来的不能恰当的选取景物为抒

6、情服务的问题，指导学生在作文中能抓住并写出景物的特征，采用恰当的描写方法，并通过景物描写来抒发感情。二、教学目标1、能在事例比较的基础上，说出借景抒情可以使感情更加有感染力的作用2、通过研读事例，整理出借景抒情的基本方法3、能借助单一或一组景物，尝试用基本方法，写出一种特定的情感三、教学过程1、导入新课自读下面的两段文字，比较分析文段一与文段二在表达同一情感时的不同手法文段一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

7、清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。文段二：春风是那样的温暖柔和。风中的柳枝是那么温柔，风中的乐声是那么动听，风中的气息是那么令人心旷神怡！春天充满着诗意，春天是这样的美好。明确：文段一借助触觉、嗅觉、听觉把春风描写出来。字里行间充满着作者的喜悦之情。文段二直接把喜悦之情表达出来。相比之下文段一更具有感染力。2、找准情与景的联系点标画出马致远《秋思》中所写的景物，判断这些景物的共同特征。说出这些共同特征与情感 之间的联系，分析作者在通过景物描写抒感方面的语言的特点，字斟句酌体会突出景物特点的语言。“枯藤老

8、树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”3、