巧借图画赏《故乡》-论文.pdf

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1、7l⋯鸣殊⋯⋯26⋯m绘出他面对凶猛兽类时毫无惧色、奋力拼杀的勇猛神态，那猹的惊慌逃窜，反过来又衬托出了闰土的勇敢。寥寥数语，一个“我”心中少年英雄的形象就活巧借图画赏《故乡》脱脱地展现在了读者面前。少年闰土的形象之所以如此丰满生动，是由于作者在文本第12自然段中的景物描写——这幅“神异的图画”唤醒了作者沉睡■广东清远市清新县第三中学／张慧林的记忆，它是作者为描绘少年闰土搭建的舞台，也为后文描写中年闰土的变化做了有力的铺垫。第二，炭笔画：锦江春色来天地，玉垒浮云变作为鲁迅先生的代表作之一，《故乡》不仅字数多，古今而目篇幅长，共有88个自然段

2、。学生第一次接触这么长[说明]现实的故的文章，单对分段就会感到畏难，更遑论深^理解了。乡：深冬季节，天气阴解读文本的方式有很多，除了常见的“人物形晦，天色苍黄，冷风呜象概括法”(闰土、杨二嫂、“我”)“故事情节分析呜。荒凉，冷落，没有法”(回故乡——见故乡——忆故乡——离故乡)一丝活气。这是帝国“对比分析法”(今昔故乡对比少年与中年闰土对比主义和封建主义压榨今昔杨二嫂对比闰土与杨二嫂)外，还有老师提出下旧中国农村的一个缩影。了“省略号分析法”的新观点。这些文本的解析方“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村法各有所长，不可谓不好，但笔者担心的

3、是，鲁迅的⋯⋯”作者写今日的故乡，语言低沉、冷峻，在我们这篇文章本来就够长够深奥的了，如果教师对文本的面前展现的是一幅沉郁萧索的炭笔画，使我们仿的解析又太过繁琐的话，那可能会使学生更加讨厌佛置身于深冬季节的江南原野。“苍黄的天”使人或害怕“周树人”。能不能找到一种简洁有效而又感到压抑，远近荒凉的村落也容易令人产生惊恐不新颖的解读方式来引领学生理解文章内容进而了解安的感觉，而一个“横”字就更突出了故乡的“没有文本主旨呢?为此，我构想了一种巧妙借用文本中一些活气”——几个荒村如同僵卧在严寒中的蚕茧三幅图画来解读《故乡》的方式。一样。而“瓦楞上许

4、多枯草的断茎当风抖着”中的第一，水彩画：萧鼓追随春社近。衣冠简朴古“抖”字，则像电影里的特写镜头一样，使一派肃杀风存之气扑面而来。所有这些描写，无不和人物的心情[说明]记忆中的相辉映：冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”。随故乡：深蓝的天空，金黄着作者的行踪，文本给我们展示了一个个“变了形”的圆月，一望无际的碧的人物“成长”画卷：健康可爱、活泼多知、朴素热绿的西瓜⋯⋯这是一幅情、勇敢机敏的“小英雄”，变成了迟钝、麻木、沉默“神奇的图画。”由此，寡言的“木偶人”和“石像”；安分守己、颜色如玉的作者“似乎看到了我的“豆腐西施”，变成了泼悍放肆、尖

5、酸刻薄的“圆规”；美丽的故乡”。“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画“我”由“迅哥儿”分别变成了杨二嫂和闰土口中的来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边“道台”和“老爷”。上述的一切变化，难道与荒凉、萧索、衰败的环境没有丝毫关系吗?难道我们不能的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年⋯⋯”这是文本插叙部分(12—30从中探究出原因，继而追寻作者的创作意图吗?自然段)描绘故乡的第一个画面。作者写昔日的故第三，印象画：长风破浪会有时，直挂云帆济乡，语言明朗、情感热烈，展现给读者的是一幅色彩沧海绚丽的水彩画。景象之

6、美丽，令人神往。明朗的环[说明]想象中的故乡：境恰好烘托了少年闰土和迅哥儿的纯洁友谊。当时碧绿的沙地，深蓝的天空，金的少年闰土是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上黄的圆月。这是“我”对新套一个明晃晃的银项圈”，形象鲜明而美好。“手捏生活的理想和追求。一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，短短几句，便描“我在朦胧中，眼前展■中学语文教学参考·初中2014．6⋯66．⋯⋯辑鸣I77开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”；看到广袤的土一轮金黄的圆月。”在这里，理性而不失浪漫主义思地上，很多人走出了“一条路”。这幅画，

7、不正是“故想的鲁迅先生宕开一笔，虚写了“未来的故乡”。鲁乡之梦”的再现吗?这条“路”，不正是无数闰土、水迅对故乡的感情是“时时记得的”，在他眼里故乡也生们走出来的吗?故乡永驻鲁迅心中。他作为“革是“美丽的”。故乡是什么?是童年，是大自然，是新的破坏者”，“内心有理想的光”。从另一个角度天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。像我们思考，这幅图画也为我们引导学生体悟作者文末每个人一样，鲁迅先生也把故乡幻想成了童话，幻想“希望是本无所谓有，无所谓无的⋯⋯”这句话指明成了诗，但无情的现实粉碎了他的“故乡之梦”。2o多天的搬家经历，使他目睹了乡村的

8、衰败、农民的挣在文本中，鲁迅写了故乡的过去、现在、未来。扎，城市的凋敝、市民的“恣睢”。而他自己，作为一我们正好可以利用文本提供的这三段画卷式的景物个立志要改良社会和人生的知识分