小学英语以趣激学、寓教于乐教学-论文.pdf

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1、小学英语以趣激学、寓教于乐教学任敬林(河北省满城县市头村学校072150)英语不像母语通俗易懂，这对刚刚接触英语的小学生来说比较困难、死过新知学习，学生对这两课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来板、单一、枯燥乏味，容易失去学习兴趣，从而产生厌学心理。小学英语教学消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。如设计有趣的拍皮的关键在于激发学生的学习兴趣。南宋教育家朱熹说过：“教人未见意趣必球游戏：教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设拍了l9下，教师突然停不乐学。”可见，兴趣教学是学生认识的需要，也是学习的强大动力。学生对下，问一个学生：“What’sthenumber?”该学生

2、应该答，“Nineteen”，如果该学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的生回答错误，则让其充当教师的角色，这种做法有利于集中学生的注意力。变想象以及创造性的运用，并从中体会到学习的乐趣。在教学活动中'教师要充化：教师做示范：拍球时可以在中间来个停顿。如先拍8下。停一停．再拍7下．分发挥学生的个性化行为，努力创设情景，穿插游戏、儿歌、讲故事等教学活接着问：“What’sthenumber?”学生应答“Fifteen”或“Eightplussevenis动，创建和谐、融洽的教学氛围，使英语教学有声有色，以此激发学生的学习fifteen．”随后将学生分成两组，互相出

3、题，教师做裁判打分，由A组第一个学兴趣，激活学生的思维，使其学到的知识记忆深刻并能在实践中灵活运用，从生先出题，如：Eightplustwo⋯⋯B组第二个学生必须立即回答：Eightplus而提高教学效率。twoisten．回答正确，则给改组加一分；然后由该生再接下去，~N：MinusthreeA1创设教学情境。激活思维组第二个学生再接着答题TenminusthreeisSeven．如果讲错，该组就扣一分，著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中。最后得分多的一组可获得表扬或奖励。游戏活动可重复进行。这样．每个学他们才会尽情地自由表达与自由参与。因此在教学中选择生动形象

4、、富有生都有机会品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，学习兴趣倍增，这种游个性的体验形式，创造最佳的教学情景，使学生亲自尝试，兴致勃勃地模仿，身戏活动让学生们手脑并用，全身心地投入，既操练了数词，又加强了加减句型临其境，全身心地投入，让学生自主地去发现问题，相互启发，相互交流，及时的实际应用能力。这种教学游戏也体现了新课标中“在用中学．在学中用”改正，这样能激起学生的探求欲望，对知识的掌握与运用更加渴求。学习兴趣的教学要求。越来越浓，思维也更加活跃。3创建和谐、融洽的师生关系，教学相长例如，在讲到小学英语(3年级起始版)Student’sBook3中的Lesson教育教学是师生双边活动的过

5、程。现代教育观念认为：“教师和学生均17：TheFarm及Lesson18：CatsandDogs这两节课时，提前准备教具：录音带、是学习共同体中的一员，他们在学习中共同成长。”在师生共同参与的教育录音机、chicken、cow、duck、pig、cat、dog、goat、sheep等动物活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。我国教育家陶行知说：“一头饰(在头饰的显著位置写有该动物的单词)，farm、field、mud、pond图定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可片。进入实地教学(Demontrate)时，随意轮换几位学生带上动物头饰，在学到敬在此。”

6、因此，在教学中，首先，教师要通过不断地学习，提高自身的素质，提这个单词时，带这个动物头饰的学生就站起来，模仿该动物的叫声和动作，让升教育艺术；不断地完善自己，努力使自己成为富有个性魅力的人，使自己拥学生们整体活跃起来，全身心投入到情景教学中。然后，进一步引导学生进行有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师与学生情感关英语对话Whatisit?Itisacow．(变换各种头饰，让学生回答)，不知不觉中学系的重要保证。习了新单词，练习了课文内容，同时也活跃了课堂气氛，通过教学情景的创设其次，教师要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和和多样操练形式的运用，学生在活泼愉

7、快的气氛中进行了语言训练，使学习自我发展的一个空间。在教学中师生共同分享知识、智慧、精神和情感，学过程充满了乐趣，活跃了思维。生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值这节课的设计意图是用动物头饰呈现新授单词，实物情景教学形象、直的体验，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在我的观、逼真，浅显易懂，这一活动力争使每位学生都有机会开口说英语，同时练课堂教学中，我经常让学生演，我来看