以趣激趣，寓教于乐.doc

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1、以趣激趣，寓教于乐——《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》阅读随笔广东省深圳市光明新区爱华小学何红梅读好书犹如品尝美味的食品，犹如观赏美丽的风景，让人流连忘返，回味无穷。今年暑期，我认真捧读了《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》这本书，它让我深有感触。这本书以关注学生认知的态度与感受为起点，立足于提高教师使教学生动化的技巧与能力，还提出了使教学更生动的方法与措施，为我们创设生动的课堂教学提供了很好的理论支持与范例。看了全书，我觉得用一句话来概括最适合不过了：“兴趣是学生最好的老师”。那么，我们就从语文课堂的兴趣出发！一、导入——开

2、启兴趣之门课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。教师应该认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。让学生饶有兴趣地投入到学习情境中去，提高学习效率。在教学儿歌或谜语时，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，富有趣味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，我朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”我问：“这里出现次

3、数最多的是什么音节？”从而引出声母g。学生兴趣盎然，很快就进入了学习情境。4二、互动——培养兴趣个性创设互动，激发生动变静为动，让学更有趣。从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。而课堂游戏、比赛正是以学生的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。课堂游戏、比赛走进课堂，把重视传授知识变成了激发学生兴趣、求知欲、创造精神的学习过程。学生的个性在游戏、比赛中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。如在教学《四季》这篇课文时，我让学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪

4、人来练习朗读比赛，评比出最佳演员奖。这样通过学生的肢体语言使课文的表达更为形象生动。让学生对四季的不同特点了解得更深刻。接着我让学生自由说说自己喜欢哪个季节？并说说为什么喜欢。最后拿出笔画出自己心中最喜欢的季节。在这环节中，我又会评出小画家奖。这样，通过表演、比赛的形式：说喜欢的季节、画喜欢的季节、扮演不同的角色，使学生产生了浓厚的学习兴趣，也培养了学生的个性。让学生动起来，会让我们的课堂流光溢彩，活力四射。三、想象——激发兴趣之心让学生插上想象的翅膀，让学生拥有一颗会飞翔的心。在提倡素质教育的今天，想象力的培养是我们教学的一个重要组成部分。

5、在课堂中培养学生的想象力，激发学生的兴趣，让学生去获得情感体验，感受语言美。文章中耐人寻味的“空白”正是最能激发学生思维的想象点。而对这些“空白”4的填补正是学生阅读活动中不可缺少的动力机制之一，它能够驱遣学生的想象，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。如《狼和小羊》一文，结尾是狼说着就往小羊身上扑上，到底小羊的命运如何？狼能否如愿以偿呢？这就给学生留下了想象的空间。我让学生充分发挥想象，狼扑向小羊后可能会出现哪些情况？结果如何？学生的兴趣一下子就被调动起来了。有的学生说，小羊拼命跟狼搏斗，但终究抵挡不

6、住狼的进攻，被狼吃掉了；有的学生说，狼太可恶了，恶人有恶报，狼在扑向小羊时用力过猛，一头栽进了小溪里，被淹死了……因为有了想象，课堂学习变得色彩斑斓。四、板书——满足兴趣视觉板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。12午时花万寿菊3牵牛花蔷薇烟草花6月光花睡莲夜来香9昙花温度湿度光照例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”4是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间

7、不同的原因”。这样既锻炼了学生的概括能力，又丰富了学生的视觉效果。美的板书不仅给学生以美的感染、美的熏陶，更重要的是唤起学生对美的追求和美的创造。语文教学要以趣激趣，寓教于乐。让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，永保学习的兴趣，这样的课堂教学才会更生动！4