东城小学电子集体备课模板1.doc

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1、房县东城小学四年级集体备课电子教案模板班级：时间：教学内容9.自然之道教学目标1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游。幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事争先恐后若无其事见死不救”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的教育。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点同上时间分配2课时集体备课个性调整与反思第一课时教学过程：　　●阅读“单元导

2、读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。　一、导入，引出“道”1.故事导入。　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食

3、吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。　板书课题。3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？　二、自由朗读，自主预习　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。　②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出

4、、气喘吁吁”等。　出示：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图　　情愿蠢事返回海鸥补救　争先恐后欲出又止若无其事见死不救　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白

5、了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。　②演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”

6、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？　　我们干了一件蠢事。　　我们干了一件愚不可及的蠢事。　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”

7、，学生在草稿本上写两遍。　四、课堂小结，完成练习　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。　第二课时一、导读课文，感悟“启示”　①观察课文插图，说说图意。　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。③默读六、七自然段，展开想象：　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”　b.向导

8、一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。　②朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，如果学生不能概