笔算除法李建娜.doc

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1、《笔算除法》教学设计李建娜教学目标：1、学生经历探究算法的过程，掌握商中间、末尾有0的笔算方法，并能正确进行计算。2、培养学生自主探究、认真分析、概括归纳的学习能力。3、渗透和培养学生热爱读书、爱护图书的情感教育。教学重点：理解除到哪一位不够商1,0占位的算理。教学过程：一、复习旧知1、课前口算：今天我们进行卡片口算！42÷7720÷94000÷821÷4200÷20+100766×0（总结一句话：0乘任何数都得0。）0÷（）=0（总结一句话：0除以任何不是0的数都得零。）2、笔算小小的0它的作用可真不小，如果它跑到笔算中你会算吗？练习本上，比一比

2、谁算的又对又快！306÷3=760÷4=追问：算的对不对？商中间的0从哪儿来？末尾的0从哪儿来？今天我们继续研究有关商中间、末尾有0的笔算除法。（板书：笔算除法）【设计意图】复习有关0的口算及笔算方法，巩固已有知识。二、探究新知3月，我们学校最具特色的小蜜蜂读书节拉开了帷幕，同学们钟爱的书吧里也增添了很多我们自己捐赠的图书！书吧里还藏着许多数学问题呢！一起来看看吧！1、课件出示：二、三、四、五年级共捐赠824本故事书，平均每个年级捐多少本？这四个年级还捐赠了562本科技书，平均每个年级捐多少本？2、读一读这两个问题：（1）怎么列式？824÷4=56

3、2÷4=（2）为什么用除法？（把824平均分成4份，求一份，用除法。）（3）估一估：824÷4≈？（比200多？少？）562÷4≈？3、笔算824÷4=562÷4=数学除了估算还不够，还得准确计算。（1）学生练习本试做。（巡视，发现繁、简不同的竖式。）（2）2生板演（3）交流824÷4=追问：a十位2除以4不够商1，怎么办？(小组讨论：用0占位。)b观察这两个竖式，你看懂了吗？你有什么发现？什么相同？（手势指着）什么不同？（红笔圈出）c你更喜欢哪一个？数学不仅要求准确，还追求简洁。繁——简d用上简便写法来算一算：916÷3（4）交流笔算562÷4=

4、追问：个位不够商1，怎么办？余数2写在哪儿？【设计意图】充分相信学生，放手让学生独立尝试，在难点处通过追问，引导学生更清晰的分析、理解算理并掌握算法。逐步提高孩子的分析问题的能力。4、观察、对比：306÷3=760÷4=824÷4=562÷4=（手势）你发现了什么？小结：无论被除数的中间、末尾有没有0，除到哪一位不够商1时要0占位。【设计意图】通过与旧知的观察和对比，沟通知识间的联系，提高学生分析、归纳的能力。5、完善儿歌还记得我们的《笔算除法计算歌》吗？通过今天的学习，你能把它接着编下去吗？（板书：不够商一零占位）一起来读一读我们自己编的儿歌！【

5、设计意图】让孩子在理解算理、掌握算法的基础上，自编儿歌。激发学生的学习热情，提高学生分析问题、并能总结、概括的能力。一、巩固练习1、大显身手：笔算下列各题624÷6=753÷5=（同桌互相讲解、订正）2、下面的计算对吗？3、为了方便大家看书，书吧新购买530个小板凳，分5次运完。平均每次运多少个？4、挑战聪明屋：【设计意图】巩固知识，提高学生计算及应用中的观察、辨析能力，并进行适当的的拓展延伸，进一步提高学生的分析能力。四、全课总结这节课，你有什么收获？2014-3-13