认识钟表李建娜.doc

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1、《认识钟表》案例及反思李建娜《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。教学设计：课前谈话：师：今天和咱们一.二班的同学在这么宽敞的教室里上数学课，小李老师非常高兴！你们高兴吗？生：高兴！师：那就让我们带着这种喜悦的心情，开始我们今天的数学之旅吧！上课！一、情景引入：　师：我们今天的目的地是一个令安

2、阳人引以为豪的地方——殷墟，这里因出土大量的青铜器和甲骨文而闻名于世。我们约好早晨这个时间（出示8时钟面）在校门口集合出发。当钟面上的指针刚刚走到这时（出示7时钟面）有个小朋友就来到了学校，却发现一个同学也没有。这是为什么？生：他来早了。师：还有一个同学是这个时间来的（出示9时钟面），他也没看到同学们。这又是为什么？生：他来晚了！师：看来，要想做个守时的好孩子，就得先学会正确的认识时间。这节课，我们就来认识钟表。板书课题《认识钟表》二、自主探究1、认识钟面师：钟表家族的成员可多了，先跟老师到钟表世界看看

3、吧！（课件出示4幅钟表图片，学生观察。）师：这些钟表漂亮吗？生：漂亮！师：这些钟表不光有漂亮的衣服，他们身上还蕴藏着丰富的知识呢！问：你能发现这些钟面上有什么相同的地方吗？生：都有12个数。师：哦，钟面上还有我们学过的数呢！师：伸出你的小手，和老师一起读一读这12个数吧，边读边指。学生活动，在空中感知顺时针方向。问：那钟面上除了都有12个数，还有什么？生：都有三根针。问：谁想来给大家介绍一下这三根针？生：这根短短的、粗粗的针是时针。生：这根比较长的真是分针。生：最长的秒针！师：这根最长、最细的针是秒针，

4、最短最粗的是时针，在你的钟表上能找到分针、时针吗？和同桌说一说。学生在自己的钟面上找时针、分针，并和同桌说一说。2、认识整时（1）观察7时、8时、9时钟面，认整时。钟面1:（师指师说）师指着7时钟面问：在这个钟面上你能找到刚刚认识的分针吗？生：分针指着12（一生上讲台演示。）师：那时针指着几？生：时针指着7师：分针指着12，时针指着7，就表示7时。师：7点是口头语，在数学上我们说7时。请注意看老师怎么写（板书：7时）钟面2:（师指生说）问：你知道这幅钟面表示的时间吗？试试看！生：8时师：说完整，分针指着

5、几？时针指着几？是？生：分针指着12，时针指着8，就是8时。师：你说得棒极了！分针指着12，时针指着8，就是8时。咱们一起写好么？伸出你的小手：（板书：8时，学生书空）钟面３（生指生说）问：（指着9时钟面）那这个时刻，你会认么？生：分针指着12，时针指着9，现在是9时。（板书：9时）比较三幅钟面，总结认整时方法。师：看7时8时9时这三个钟面，他们有什么相同点？生：分针都指着12师：分针指着12就表示整时。问：那分针都指着12都是整时，为什么表示的时间却不一样呢？生：分针指的不一样。师：对！分针指着12，

6、时针指着几就是几时。（2）迅速抢答认整时老师这儿有几个时间，你能迅速抢答吗？课件出示8时、10时、快4时、7时钟面。生：8时生：10时生：…….（学生看到3：58遇到困难）师：这个时刻，分针不到12，时针接近4，表示快4时了。问：这是一个整时吗？生：不是师：那这张呢？生：7时（3）拨钟，练整时。师：刚才我们时间认得真准，现在拿出你智慧的小手拨一拨吧！请你拨出这个时刻师出示4时卡片学生活动集体交流：生：分针指着12时针指着4，是4时。师出示6时卡片学生活动集体交流：生：分针指着12时针指着6，是6时。请你

7、任意拨一个整时，让同桌认一认吧。学生活动。问：跟大家说说你拨得几时？怎么拨的？你呢？你刚才拨得真快，有什么窍门儿？生：分针指着12都是整时，看时针就知道几时了。师：你在别人的介绍中，发现了什么？生：分针指着12，时针指着几就是几时。师：说得多棒啊掌声送给他！（3）教学电子钟表及电子表示法师：谁认识这样的时间？（出示7：00卡片）在哪见过？生：在电子表上见过。生：在手机上师：那这种时间有什么特点？生：有数，还有小圆点。生：还有两个零。师：对，电子表上就是用数、小圆点来表示时间的，叫做“数字表示法”。我们用

8、7：00来表示7时，也就是是几时就写几，然后写：再写两个0，两个0就表示整时。师：8时的电子表示法怎么写呢？先写什么？在写什么？9时你会写么？怎么写？三、应用巩固1、用两种方法表示出钟面上的时间学会了认识时间，那我们准时出发！快让我们游殷墟、做个小小计时员吧！大屏幕出示：、做个小小计时员。（四幅画：8时出发、10时进参观、11时返回、12时吃午饭）学生看图，说什么时间，在干什么。用两种方法表示钟面上的时刻，写在练习纸上。2、找朋友老师想和你