小班幼儿的趣味数学教学-论文.pdf

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1、学前教育小班幼儿的趣味数学教学汪玲(重庆市南川区示范幼儿园重庆408400)摘要：小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。关键词：心理特点；数学活动；理论中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002—7661(2013)30—117一O1小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运一点地集中注意力，而是视内容

2、和形式而定，能吸引幼儿的内动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启将数学知识融人游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、进行数学知识与游戏运动相结合的实验。变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比

3、单纯的数学集度集中，练习效果也就更好。体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验二、在运动中学数学和体会：有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由一、在游戏中学数学于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿数学，收效也很明显。喜爱，融人数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更1、对现有体育游戏进行改编受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方许多现成的体育游戏注重的是对幼儿

4、基本动作技能的训百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体会更好。育游戏进行改编，将数学练习融人其中。如；“拍皮球”是个1、结合日常生活活动设计数学游戏传统的体育游戏，我结合⋯1’和“许多，'的教学和3以内的El常生活活动在小班幼儿的一El活动中占了很大的比例，点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍

5、许多下”、“拍i从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、活护理而不是学习，所以，将数学知识融人幼儿的日常生活活“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了幼儿掌握数学知识。一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的2、根据需要创编体育游戏时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的

6、室外体育游戏成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创浪费饼干的现象。编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏体育游戏《跳房子》等。小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作燥的数学更是爱不起来，

7、注意力集中不起来。一次，组织幼儿中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长点实践经验和体会吧。《读写算》2013年第30期皿