《我和祖父的园子》.doc

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1、《我和祖父的园子》第一课时十总小学施则红【教学目标】1、学会本课七个生字，理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。 【教学重点】感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。【教学难点】领悟作者如何表现园子生机勃勃、自由自在的表达方法。【教学准备】1、学生自读课文、预学生字新词。2、教师准备多媒体课件。【教学过程】一、导入新课，试读课题1、读“作家卡片”师：我们今天的课，要从一个人和一本书说起。请自由

2、地读一读作家卡片。你读懂了什么?2、指导读课题师：今天我们要学的这篇课文就选自《呼兰河传》的第三章。看课题，萧红讲的童年故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我——突出“园子”。师：嗯，听出来了，在园子里，又是和谁发生的故事？再读题目——突出“我和祖父”。师：读得不错，不过好像还欠缺点深情。再读——师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。那看着课题，你还有什么想问的吗？师：那就带着这些问题自由地读一读课文。二、初读课文，检查预习1、自由读课文5师：自由地读一读课文，注意读准生字新词，读不好的句子多读几遍。（课件出示要求）

3、（学生自读课文）2、词语检阅①读词语师：读完了，老师来检测一下预学效果，哪一组来开火车读。（随时注意纠正读音）（生读词）②记字形师：红色的字是本课的生字，你有什么好办法能记住它们的字形吗？可以选几个说一说。（学生说不出来老师可以举一个例字“铲”）指名2-3人说一说。师：把字形和字义、字音联系起来记忆是一种好方法。老师想说说这个“抛”字，我们一起用手做一下这个动作。③指导书写师：“韭菜”的“韭”字那么多横像不像韭菜叶子呀？我们一起来写一写这个字。（横画之间注意控制好间距，最后是一长横。一字一长横）师：这几个生字，

4、除了“韭菜”的“韭”字，其余的都是什么结构，（左右结构）写的时候要注意什么呢？（左窄右宽）师：现在我们一起来写一写“瞎闹”的“瞎”字。师：我们再来观察刚才读的这些词，你发现了什么？1、句子过关师：字词过关了，再来看看，这些句子你会读吗？师适时点评：很流利，很正确。第一句：“溜平”是把缝隙堵上，读第四声。看着拼音再试一下。第二句：“开花结果”读第一声，事情的“结果”读第二声。第三句：这一句比较长，有人物的语言，你能读好吗？三、再读课文、理清脉络师：现在请同学们快速地浏览一下课文，找一找哪些段落是直接描写园中景物的

5、？（2、13）师：中间的3-12段写的是什么？（萧红和祖父在园子里的活动）四、初读段落，走进园子1、学习第2自然段①段落初读师：究竟在萧红的眼中，这是一个怎样的园子呢？让我们一起到园子里去看一看。（我家有个大园子——自由地读一读）（师板书：眼中园）5师：这是一个什么样的园子呢？（生机勃勃、丰富多彩等词）②品读感悟（视学生回答）师：你是从哪里读出“生机勃勃”的？生：“我家有一个大园子……样样都有。”师：“样样都有”读得真好，真是一个应有尽有的园子呢。生：“蝴蝶有白蝴蝶……”师：蝴蝶是抓住什么特点写的呢？那么多色彩

6、你能读好吗？你来试试！读得真好！看着这么多彩色的蝴蝶，你们说这还是一个什么样的园子呀？（五彩缤纷、色彩斑斓）所有的女生来当一回彩色的蝴蝶，齐读。师：这一段还特别写到一种小动物，谁来读一读。生：“蜂子嗡嗡地飞着，……不动了。”师：真可爱，我们可以抓住哪些词语把这种可爱读出来呢？你来试试！来，所有的男生当一回小蜂子。（男生齐读）师：是什么吸引了蜂子蝴蝶？（花朵）师：是啊，作者的写文用词就是这么神奇，她并没有细写花，但我们却感受到了满满一园子花。小组合作：师：想一想，园子里可能还有哪些小动物呢？（停顿一下）他们会是什

7、么样的呢，在做什么呢？发挥你的想象在小组里说给同伴听一听，比一比谁的想象力丰富。交流展示。（多点几名学生展示）师：那么多的小动物，那么多的花，这可真是个生机勃勃的大园子，（板书：生机勃勃）来，将我们的体会读进去。（齐读第2自然段）2、学习第13自然段过渡：师：园子真美，课文还有哪一段也是直接描写园子里的事物的？（13）师：这一段比较长。出示小组合作学习要求，指名读。（生读师巡视指导）师：读着读着，你的脑海中有没有跳出什么词来？（板书：自由自在）师：这一段中有一句话，直接就抒发了那份自由。找找看。（1）“一切都活

8、了……”5师：请你们小组读一读。你们的朗读让老师感到这句话不应该读出来，而应该喊出来。“一切都活了……”（师引生喊）师：真自由啊，不过我们还得把书读细一点。你们还从这一段哪些句式中感受到了自由，拿出笔，我们找一找，划一划。（2）“花开了，就像……”（出示句子，指名读）师：你们小组展示找到的句子。这个句式是“就像……似的”，这是把花、鸟、虫子当成什么来写的？难怪读起来那么生动呢，请你生动