小学数学趣味性教学初探.doc

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1、小学数学趣味性教学初探　　【摘要】小学生对世界充满无限的好奇，对缤纷的世界十分关注，并且对趣味性较强的游戏情有独钟。如果小学数学教师能够将其与学生的兴趣爱好结合起来展开教学活动，必将收到意想不到的教学效果。　　【关键词】小学数学趣味性教学初探　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.094　　提升小学数学教学的趣味性，首先是与小学生的天性结合起来，不仅如此，对学生知识的获取也是大有裨益。然而趣味教学法与小学数学的合理结合，也并不是一件简单的教学任务

2、，仅凭学生在课堂上的几点笑声，并不能定性为课堂有趣，而要使学生实实在在的感受到知识获取的幸福感与快乐感，并使学生愿意获取知识，这才达到了教学目的。本人在此提出几点看法，希望对趣味数学课堂打造有一定的推动作用。　　一、将趣味教学引入小学数学教学的意义　　在阐述有助于激发小学数学课堂教学趣味性的方法之前，我们首先来研究在小学数学课堂引入趣味教学法的意义所在。只有明白了其深刻的意义，我们才能激发出更多打造趣味课堂的灵感。我们可以从以下几方面来理解其意义：　　有趣的课堂培养学生的学习兴趣　　数学是公认的的一门重要学科，但

3、是我们不可回避的一个事实是数学是一门学习难度较大的学科，我们一直在谈论学习兴趣的重要性，但对于小学数学教师而言，在培养学生的学习兴趣过程中却是遇到了诸多的困难，有趣的课堂无疑对培养学生的学习兴趣带来了福音。在妙趣横生的数学课堂上学生会有全新的感受，枯燥无味统统都消失了，数学在学生脑海中留下了美好的印象，学生发自内心产生了一种数学学习的欲望，学生的学习兴趣逐渐升级。　　提升课堂教学的活跃度　　趣味性教学还能够影响到整个教学氛围，大大提升小学数学课堂教学的活跃度，使整个教室都充满了快乐的气息。在这样的教学环境中，教师

4、的心情也变得更加美丽，能够更加全情的投入到教学中去。学生自然各种课堂“不适感”也全部消失，能够积极的配合教师的教学，主动去掌握知识点，教师的教学烦恼与学生的学习烦恼都得到化解。　　除了这两个方面之外，还有很多其他值得我们深思的意义，希望小学数学教师在明其义的基础上，能够更加努力的实现教学趣味化。　　二、有助于提升小学数学趣味性的新方法　　虽然传统教学中没有对教学的趣味性提出过多的要求，但是我们也能够感受到一些方法也有助于激趣。但是一些传统的方法出现了与现代教学不适应的情况，因此，迫切的要求提出一些新的有效措施，本

5、人在此为大家引入几项较为有效且新�f的方法以供借鉴。　　充分利用游戏　　打造趣味课堂，最主要的目的是使学生能够感受到其趣味性，这样才是真的有趣。那么，就必然要求教师能够以学生为最根本的出发点。上文已经做了简单的介绍――喜欢游戏是小学生的天性，小学数学教师一定要充分利用好小学生的这一特点引入游戏法。当然，教师一定要对游戏法有正确的理解，这里所说的游戏法与学生课余时间做的游戏有很大的区别。小学生在课余时间做的游戏以娱乐为目的，而课堂上游戏法的引入以促进学生学习为目的。以游戏这种学生喜闻乐见的方式为依托引导学生掌握知识

6、，学生不仅在知识方面收获颇丰，而且在快乐方面也大获丰收，这样的课堂自然学生流连忘返。　　做什么游戏？怎么做游戏？做游戏的目的等等，都是教师在引入游戏法之前应该做全面思考的问题。教师在备课阶段如果能够解决了这些问题，那么，整个游戏的组织就会集趣味性与知识性等为一体，收到了良好的教学效果。　　利用问题激趣　　问题教学法一直为广大小学数学教师在课堂上使用，但是对该种教学法进行全面且深入思考的教师却不多，人们往往将其局限于考察学生对知识点的掌握情况，却很少注意到其他方面的功效。本人不仅认真教学而且努力的进行教学研究，尤其

7、注意挖掘一些传统教学方法的新用法，对问题教学法本人也进行了深入研究，发现其具有很好的激发课堂教学趣味性的目的。想要达到这一目的，需要教师有高超的问题设置艺术。　　1.把握好学生的求知欲。　　教师利用问题激趣，要对学生的求知欲引起重视，并以此为出发点激趣。例如：教师可以通过设置疑问的形式为学生留下悬念，使学生对未知的知识点充满好奇，迫切的想要获取问题的答案，虽然期间学生会遇到各种各样的疑惑，但是在悬念解除的那一刻，学生会产生柳暗花明的状态，我们可以理解为激动，也可以理解为幸福，学生从内心深处感受到了数学学习给自己带

8、来了快乐，也对数学学习发自内心产生了积极性。　　2.问题要有激励性。　　问题教学法之所以能够达到激发学生学习兴趣的目的，还要求教师充分发挥其激励性作用。教学中我们都有过这样的经历：教师提出问题让学生回答，学生经过思考顺利作答，不仅教师大力表扬学生，而且全班同学都对该名学生投来了赞赏的目光。回答问题学生内心的喜悦之情难以言表，也许就是因为一次回答问题得到的赞赏，学生真心感受