锤炼你的教学语言.doc

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1、锤炼你的教学语言　　如果说教学是一门艺术，那么教师就应当是一位艺术家。作为一位“艺术家”，教师的教学语言当是一种“艺术化的语言”。怎样才能使教师的教学语言富有艺术魅力，充满艺术感染力，能够吸引学生的注意力，进而打动每一位同学呢？有人曾对教师的教学语言提出这样的要求――具有“相声的幽默、散文的形象、诗歌的激情、戏剧的跌宕”。能做到这些固然不易，但这只是就语言的表层而言，语言的“艺术化”远不止这些。　　语言说到底只是一种载体，而支撑教学语言的“脊梁”还是教师的“德”“行”“知”“能”――教师以德化人、以理服人、以情动人

2、、以威慑人、以信达人。每位教师都应根据自己的性格、年龄、气质和专业特点，“因地制宜”地打造自己的语言风格：可以以流畅清晰、脉络分明见长，也可以以感情丰沛、气势磅礴取胜；可以致力于风趣幽默又不落俗套，也可以倾向于严谨深邃又能深入浅出。有的教师有着厚实的文学功底，情感奔放，讲起课来字字珠玑、妙语连珠，极具鼓动性和感染力；有的教师则逻辑性强，思维缜密，分析起来环环紧扣，滴水不漏。有的教师很有亲和力，平易近人，语言质朴明快；有的教师庄重严肃，不苟言笑，语颇隽永……教师的教学语言可以诗意与哲理同在，亦可庄重与趣味并存；可以在

3、“平易”中见“奇崛”，亦可在“微言”中展示“大义”；可以在朴素中见智慧和力量，亦可在平淡中品味深邃的道理……　　任何一种富有独特风格的教学语言都能悦人之耳，爽人之心，教师应让学生在获得艺术享受的同时收获知识，得到教益，从而促使其身与心、情与智同步发展。　　教师“以舌耕为业”，教师向学生传道授业解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流都必须以语言为媒介。课堂上，教师通过富有情趣的讲述、鞭辟入里的分析、入木三分的点拨和恰到好处的概括把学生带入瑰丽的知识殿堂，从而开启同学们的心智，陶冶他们的情操，提升他们的道德境界。人们

4、在听完一堂好课时常常会发出这样的赞叹：“听一堂好课，就像是欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；又像是观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。”由此可见，一堂好课绝不仅仅在于对学生知识的传授和能力的培养，同时还要给同学们以艺术上的熏陶。而在对学生的艺术熏陶中，教学语言举足轻重。　　教师的每一堂课都应在教学方法和语言艺术上有所创新，使自己的语言具有一种“磁性”和“魔力”，从而将学生吸引到课堂教学的意境中来，通过一个又一个的铺垫和悬念，把学生引入一种困而求学、欲罢不能的境地，这就要求教师能做到“取精用弘，以约驭博，厚积薄发”。教

5、师要坚持锤炼自己的语言，追求语言的准确、凝练和优美；要注意积累素材，丰富语言内涵；要多与自己对话，坚持写作，借此来提升自己的语言能力。　　教师在课堂讲授中，需要注意间隙和停顿，以便给学生留下比较充足的思考和回味的空间。高明的画家常常在自己的作品中留下耐人寻味的空白；出色的乐师也常常将观众带进一种“此时无声胜有声”的境界；有经验的教师在讲课时亦会作出恰到好处的停顿……这些都是为了避免给受众过度的信息轰炸，而留给他们一个想象和再创作的空间。音乐和绘画均需“留白”，需要向受众呈现“空白美”，作为一门艺术的教学亦当如此。　

6、　教师的教学语言必须融注真情实感，只有以神主声，以情主调，才能使学生感到亲切自然。学生在感情融通和悦的语流信息的作用下自然情牵意动，思绪纷扬。著名教育家余漪曾经这样说过：“语言不是蜜，但可以粘住东西。教师语言要锤炼得准确、生动、流畅、优美，像磁场一样，牢牢吸引学生的注意力。但最重要的是教��要用心去教，目中有学生，心里有学生，把对事业的满腔热忱倾注到学生身上，就会有巨大的推动力。”声情并茂、扣人心弦、凝练亲切的教学语言，教师完全发乎内心的声音，焉能不激起学生共鸣？　　【作者单位：江苏省盐城市亭湖高级中学】