《洛阳牡丹记》教案

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1、《洛阳牡丹记》教案《洛阳牡丹记》教案一、教学目标及重点难点1、知识与技能⑴、了解作者欧阳修、了解积累素有“国花”之誉的牡丹及与之相关的化知识。⑵、认识言说明性字的写作特点。⑶、引导学生梳理本中言词语的知识。2、方法与过程⑴、通过诵读、疏通意使学生对内容有初步了解。⑵、精读本主体部分，进而感悟中渗透着的深刻理趣、情趣。⑶、品读简明流畅的说明性字，鉴赏本涉笔成趣、折光现实的独具一格的大家手笔。3、情感、态度与价值观⑴、领悟作者对生活中各类事物是何等关注，从而培养学生思考生活的意识。⑵、了解作者对待知识性问题是何等严谨，从

2、而培养学生严谨的治学态度。4、教学重点：精读本主体部分，感悟、鉴赏作者对洛阳牡丹知识多方面的翔实记述。、教学难点：在总体感受本基础上，启发学生对本深刻的理趣、生活情趣的思考。二、教学过程1、预习阶段⑴、读，借助注解和工具书，疏通意。有不能独立解决的疑点（如：意思无法疏通的地方），可在小组内研讨。如还不能解决，可以把问题汇总，留待上解决。在阅读中，如有所感，可加注旁批。⑵、布置学生准备一份2-3分钟的发言。题目：《我眼中的欧阳修》、《北宋坛领袖欧阳修》、《醉翁亭与欧阳修》⑶、分组收集整理有关牡丹的资料。利用报刊杂志、网

3、络，收集图片、（包括诗词等）。此项工作可分组进行。2、堂活动⑴、学生展示预习成果①学生介绍欧阳修及相关材料，并梳理整合。使学生对欧阳修生平及思想有一个较全面的了解。②用PPT形式展示收集整理的有关牡丹的资料。⑵、逐段诵读，质疑段内无法理解之处，由学生做出旁批。⑶、老师和学生一道解决疑难问题，疏通整合中应重点掌握的实词、虚词。以下这些可作为重点。实词：备、第、见、齿、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直虚词：者、而、其、以、乃⑷、研读、讨论一共有11个自然段，这11个自然段分别写了什么内容？设置问题：①为什么洛阳牡丹是牡丹

4、之王？②洛阳牡丹被誉为牡丹之王是缘于个性，你认为它的个性表现在什么地方?③“魏紫”、“姚黄”在洛阳牡丹中的地位以及它们的特点？④历代咏赞牡丹的诗很多，何以欧阳修言“未闻有以名著者”？⑤作者从哪几个方面说明洛阳牡丹给洛阳人带的特殊生活内容？参考答案：1—3段，主要写牡丹的品种，突出洛阳牡丹是牡丹之王，并进一步说明在洛阳牡丹是花中之王。第4—7段，主要写牡丹的名称，突出“魏紫”、“姚黄”，说明其“王中之王”与“王后”的特殊地位。第8段，说明洛阳牡丹从什么时候开始兴盛——始盛于唐，然未有若今之盛。回答了洛阳牡丹何时取得特殊

5、地位的问题。9—11段，从习俗等方面说明洛阳牡丹给洛阳人带的特殊生活内容。从插牡丹、赏牡丹、进贡牡丹，到接种牡丹，牡丹花牵动着洛阳各个阶层人士的生活，形形色色的故事不一而足，但全都点到而止——善铺陈者，大约据此演绎出厚厚的一部“牡丹传奇”也不太费事了。⑸、整合研读成果11个段落彼此有什么联系？对11段内容作过以上一番揣摩、讨论后，对什么是洛阳牡丹？大概不会简单地认为“洛阳牡丹就是洛阳那个地方的牡丹花”吧。诚然，这篇说明对象十分明确，但作者并不是着眼于事物的表面特征和一般的分类说明，而是用被说明事物最为鲜明的特征——即

6、“洛阳牡丹”的特殊性，作为立意之本。作者在对事物本身及与其相关的方方面面材料充分把握的基础上，紧扣洛阳牡丹特殊性这个中心，融汇宏观与微观、历史与现实、形象与抽象、花卉与学、花卉与生活、种花与赏花、此花与彼花等丰富素材于一炉，写成了这篇绝妙的说明字。因此，虽短小，但在时间与空间上开拓出的想象空间极为广阔，在研究学问与写作上给人的启发也极为丰富。这就是所谓的言有尽而意无穷。（6）品读3、4段，并讨论设置问题：①“说者”认为洛阳牡丹之美缘于什么？欧阳修怎么看待“说者”的观点？参考答案：说者认为“草木之华得中气之和者多，故独

7、与它方异。”而欧阳修甚以为不然。欧阳修以为，物之常者不甚美，亦不甚恶，即元气之病也，美恶鬲并而不相和入，故物有极美与极恶者，皆得于气之偏也。意思是说，洛阳牡丹的特别好不是因为洛阳这个地方特别，而是由洛阳牡丹内在原因决定的，正如旁批所说的，绝世之美缘于其个性，得到非同寻常的表现。②你同意谁的观点？参考答案：强调物种内在原因是对的。限于当时科技水平，对内在原因是什么，作者当然不可能做出生物学上的说明。旁批认为这里喻指对个性发展的肯定，对于学家的作品做这样的解释，是合理的，符合“接受美学”原理。就欧阳修这篇而言，可能对“得

8、于气之偏也”还会有进一步阐发。③作为北宋坛领袖，欧阳修与洛阳牡丹绝世之美的气质有哪些相合之处？答案略④在现实生活中，你发现了哪些这种气质的折光？答案略⑺拓展①讨论“思考练习”二：以“至牡丹则不名，直曰花”为引子，说说你对“名气”的看法。思路提示：这个引子，就是要求在“名气”与“人们的喜爱、推崇”的关系上，在怎样看待一个人（或自己）的名气，名气属